【摘要】：今后我准备利用“张改相名师工作室”平台，让更多的工作室成员参与到这一研究中来，使高中生物学生态化课堂的实践研究能更系统、更丰富，为全面落实学生生物学学科核心素养寻找有效途径。本成果在研究过程中虽然利用了部分信息技术，比如课件、微课等多媒体，但仅用这些不能克服本课题研究的瓶颈。通过本课题的研究，用信息技术促进教师成长，进一步探索以落实学生生物学学科核心素养为目标的教学策略。
首先，本成果虽然有一部分生物老师参与其中，但他们的参与度和参与面都很有限，大部分成果属于个人成果，群体的智慧没有很好地发挥。今后我准备利用“张改相名师工作室”平台，让更多的工作室成员参与到这一研究中来，使高中生物学生态化课堂的实践研究能更系统、更丰富，为全面落实学生生物学学科核心素养寻找有效途径。
其次，对信息技术的运用不够。本成果在研究过程中虽然利用了部分信息技术，比如课件、微课等多媒体，但仅用这些不能克服本课题研究的瓶颈。当今社会，科学技术飞速发展，变革了各行各业的工作方式，便利了我们每一个普通人的生活方式。教育行业也不例外，在现代科学技术支撑下的课堂教学模式也是丰富多彩的，怎样合理地使用信息技术，提升课堂教学效率，而不是让课堂变得徒有华丽的外表，而没有实效性，这是在后面的工作中我们需要边学习边摸索的。为此，本人拟以工作室名义申报省级规划课题“高中生物教学与信息技术深度融合的研究”，以此来寻找更适合高中生物课堂改革的教学策略，营造适合师生共同发展的生态化课堂。拟从四个途径启动信息技术与高中生物教学融合的实践研究：
其一，利用教育云平台实施翻转课堂教学模式。
其二，将数字化实验技术与高中生物融合并形成相关教学模式。(www.xing528.com)
其三，倡导微课程活动，建立教学资源，探讨利用微课组织课堂的方法和策略。
其四，利用信息技术开发科学史的教学资源。
通过本课题的研究，用信息技术促进教师成长，进一步探索以落实学生生物学学科核心素养为目标的教学策略。
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