承办培训讲座，推广生态化课堂理念

近年来，课题组负责人张改相老师承担了一些教师培训任务并参加了一些学术交流活动。他通过培训讲座及交流活动传播生态化课堂教育理念，介绍本课题的研究方法和策略，推广研究成果，产生了广泛的影响。

2016年7月，张改相老师被聘请至甘肃民族师范学院承办的“2016年中央补助资金藏区教师培训项目农村双语教师培训”中，为培训教师做了两次专题讲座。其中一次讲座就是结合该课题研究的相关成果与培训学员交流，学员对这一研究很感兴趣。

2017年9月，张改相老师被聘请至西北师范大学承办的“国培计划（2017）——宁夏吴忠市乡村教师培训团队研修项目”中，给吴忠市生物教师做了《中学生物教学研究与课题申报：我的中学生物教研之路》专题讲座。

2017年12月，张改相老师给兰州四中全体教师做了《回望与沉思——我的教学研究之路》专题讲座。

2018年4月，在“兰州市市属学校高中生物教师全员培训”中，张改相老师做了《高中生物课程标准修订对高中生物教学的影响》《回望与沉思——我的中学生物教学研究之路》两个专题讲座。

2018年8月5日至8日，在由陕西师范大学基础教育研究院主办、南京一中协办的“第三届全国生物教科研课题研究与论文写作高级研修班”上，张改相老师受邀代表课题组就该课题进行了精品课题展示与交流。

2018年9月，张改相老师在“兰州市市属学校初中生物教师全员培训”中做了《只为彼此的抵达——漫谈生物教师的论文写作与课题研究》专题讲座。2018年10月，在“兰州市市属学校初中数学教师全员培训”中做了《回望与沉思——我的幸福教学研究之路》专题讲座。

每一次讲座及交流活动，他都以切身的体会与学员分享自己的研究过程和成果，学员们很感兴趣，在学员中产生了很大的反响。

2.参加各类学科竞赛，渗透生态化课堂理念

在本课题研究期间，多名成员在各种竞赛中获得各种荣誉，这也是这一研究成果的一种体现。

2016年5月，课题组负责人张改相老师被确定为“甘肃省省级骨干教师”；2017年9月被评为“兰州市第五届金城名师”，并成立了“张改相名师工作室”。

2017年9月，在西宁举行的“2017年‘丝绸之路经济带’沿线城市教育协作会暨中小学教师教学技能与竞赛活动”中，课题组成员张志国老师代表兰州市参加了比赛，在高手如林的参赛选手中脱颖而出，获高中生物组一等奖；课题组负责人张改相老师获“指导教师奖”。(www.xing528.com)

2018年5月，在“兰州市第十四届教学新秀评选”复赛中，课题组青年教师王蓓在第二片区丙组获高中生物组第一名；同年10月经过总决赛，又获得“兰州市第十四届教学新秀”称号。

课题组成员李晶老师在兰州市教育局组织的“兰州市第十六届信息技术与学科融合课例比赛”中，设计的课例获中学组优秀课例二等奖（2017年9月）；在市教育局组织的“兰州市第一届中学优质课堂教学大赛暨观摩研讨”中获微课比赛二等奖（2017年11月）；2017年12月她被兰州市教育局确定为“兰州市县区级骨干教师”。

3.开展子课题研究，升华生态化课堂理念

围绕课题研究，课题组成员认真读了一些现代教育理论书籍，做了大量的笔记，并能从现代教育理论中得到教育启示和智慧。如张改相、王煜乾两位老师把《学习理论》中的“梅耶信息加工模式”运用于课堂教学实践，撰写的论文《基于梅耶信息加模式的教学尝试——以减数分裂和受精作用为例》，发表于《生物学教学》上（2017年第6期）。

课题组成员李晶老师主持的市级规划课题“国学经典理论在高中班级管理中的应用研究”通过了鉴定（2017年12月），市级个人课题“国学经典理论在高中班级自主管理中的应用案例分析研究”通过鉴定并获“个人课题优秀成果二等奖”。

2018年3月，课题组成员张改相、王煜乾、张志国三位老师申报的课题“高中生物学课堂教学策略的研究”获“兰州市基础教育成果二等奖”。

课题组成员还注重理论联系实际，结合教材内容进行实验，强晓霞、张改相、张志国三位老师通过实验撰写的论文《12C6+辐射后兵豆根尖细胞染色体形态变异分析》发表于《甘肃农业科技》上（2018年第3期）。

课题组成员逐步养成了勤于思考、善于反思，及时用文字表达思想的习惯。生活中的一些看似寻常的现象，都会给我们深刻的教育启示，如果能及时把这些启示带来的想法和思考用文字记录下来，我们的教育思想、教育视野会变得更为广阔。张改相、严力亚两位老师撰写的文章《大自然给予人类的教育启示》发表于《学科教学研究》上（谢立亚主编，兰州大学出版社2017年6月出版）。

从2016年开始，张改相老师在“1+1教育网”平台上以网名“旗叶”发表的与教育有关的叙事、随笔以及包含教育思想的心情文字累计超过20多万字，读者浏览量超过4.7万人次。

在2018年兰州市教育局举办的“我的教育故事征文比赛”中，张改相老师的教育故事《回望与沉思——我的教学研究之路》获优秀征文一等奖。

以上的讲座和课堂竞赛等交流活动、竞赛活动和课题研究成果，得到了同行们的认可，足以说明生态化课堂的实践研究对于深化基础教育改革、全面落实学生发展核心素养的意义和价值，同时也是青年教师成长的理想课堂。