主要特点和创新策略的有效性

我们在围绕该课题查找文献时发现，目前对生态化课堂的研究，在理论层面和实践层面存在着明显的脱节现象：一些高校的教育专家和学者，虽有着丰富的教育理论，但缺乏的是中小学教学实践；广大中小学一线教师，虽然具备丰富的教学经验，但缺乏现代教育理论，往往不能把经验上升到理论层次。没有现代教育理论的指导，生态化课堂的实践研究很难克服自身的瓶颈，上升到更高一级的层次。高校与中小学教师的联系受时空限制，往往很难达到理想的效果。如何有效地开展这一课题的研究，本课题研究特色和创新主要表现在以下几方面：

其一，加强教育理论学习，丰富理论知识贮备，更新教育理念。为了保证本课题顺利有效实施，课题组开展了以下三方面的储备工作：一是组织本课题组成员学习相关理论知识，储备与本课题相关的理论知识，更新教学理念。二是通过查找文献、搜集资料等方式了解国内外生态化课堂取得的经验和成果，拓展视野，初步形成生态化课堂的理念和意识。三是组织成员学习《高中生物学课程标准（2017年版）》，把握新课标要求，把落实学科核心素养内化到生态化课堂中。

其二，在问卷调查、理论学习、查找文献等的基础上，构建了高中生物生态化课堂的内涵、生成和价值框架，以及研制了生态化课堂观察和评价方案，旨在为开展“高中生物生态化课堂实践”课题研究把握方向并对生态化课堂实践进行定性观察和评价。(www.xing528.com)

其三，课堂实践是本课题研究的重点，在课堂实践环节，采用集体备课的形式，借鉴已有成果，发挥集体智慧，群策群力，共同设计高中生物生态化课堂，确定实验班级和授课教师，组织课题组教师进课堂听课，带着问题观察课堂，通过听课、评课，共同解决课堂中出现的问题和面临的困惑。在研究过程中，及时调整研究方案，寻找适合生态化课堂的教学方法和应对策略。