生态学与教育生态学的基本原理与优化方式

生态学是一门研究有机体与其周围环境相互关系的科学，而教育生态学则是依据生态学原理研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律、揭示教育发展方向和趋势的科学。自然生态系统和教育生态系统共同遵循的生态学和教育生态学原理和定律有以下几种：

1.限制因子定律

生物对每一种环境因素都有一个耐受范围，只有在耐受范围内，生物才能正常存活。因此，任何生态因子，当接近或超过某种生物的耐受性而且阻止其生存、生长、繁殖和扩散时，这个因素称为限制因子。在教育生态环境中，几乎所有的生态因子都可能成为限制因子，限制作用不仅是因为某种生态因子的量太少，低于临界值，而且也可能由于某种生态因子的量太大，在超过最大负载量时起到限制作用。假若生态因子的规定性是有害的，那么这种限制因子就会起到限制性的负向作用。

2.耐度定律和最适度原则

任何一个生态因子在数量上或质量上接近或达到某种生物的耐受限度时，会使该种生物衰退或不能生存。教育生态中的个体、群体、系统在自身发展的一定阶段中，对周围生态环境中的各种生态因子都有着自己所能适应范围的最高限度和最低限度，在这个范围内主体才能够得到很好的发展，否则将会走向反面，产生负面的影响，这就是教育教学过程中应当遵循的最适度原则。

3.花盆效应

花盆是一个半人工、半自然的小生态环境系统，具有空间局限性，需要人为地为之创造良好和适宜的环境。因此，在花盆内生长的个体或群体，其生态阈值是下降的，一旦离开了这个小生态环境，个体或群体便会丧失其生存的能力。在封闭或半封闭的教育生态系统中，学生几乎脱离了现实的真实生活，仅仅单纯地从书本到书本，这样就容易产生局部生境效应。(www.xing528.com)

4.生态位原理

在任何一个生物群落中，每个种群都有着不同于其他种群的时间和空间位置，在生物群落中也有着自己特有的功能地位，这称为生态位。处于同一生态位的生态个体之间，由于所处的层次、面临的问题都基本相同，因此，在某些关键时刻，他们之间的竞争就更为激烈。在同一生态位中的竞争若是主动进取的，则会起到鼓舞斗志、激励向上的作用，但竞争和排斥有时也产生消极作用，这些影响要及时进行分析和避免。

5.生态平衡原理

生态平衡指一定时间内生态系统中的生物与环境之间、生物各种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度协调和统一的状态。

教育生态系统的内部各子系统、各因子之间同样也是相互联系、相互作用的，也存在着物质流、能量流、信息流，并促使着教育生态由低级向高级，由简单向复杂演变，从而不断满足人的心理和生理、体力和智力的不同发展需要，促使教育生态系统在平衡到不平衡再到平衡的过程中进行螺旋式上升发展。