深化教师对思政课学科功能及课程改革的认识

通过查阅文献资料，学习新课程理念及其他教育教学理论，使课题组成员在研究中进一步深化了对新课程和有效课堂教学的认识。

1.进一步认识了思想政治课的学科功能

思想政治课作为一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想品德教育的课程，与我国社会制度的性质存在着十分特殊的联系。思想政治课与我国社会制度的这种密切联系决定了它具有以下三方面的学科功能：其一，政治功能。通过政治课教学，使学生的政治素质得到不断提高，自觉拥护党的领导和党的路线、方针、政策，树立正确的政治方向，坚定走社会主义道路的信念。其二，品格教育。通过政治课教学，使学生的道德素质、心理素质得到不断提高，能正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者之间的关系，能正确对待个人生活道路上的得失成败，进而树立科学的人生观，形成健全的人格。其三，文化教育。通过政治课教学，使学生能够初步掌握社会科学的基础知识，特别是建设有中国特色社会主义理论的基本内容，拓宽了学生的视野，培养了学生用马列主义的立场观察问题、分析问题的能力。

2.新一轮课程改革需要处理好三种关系

（1）合作学习与自主学习

学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论就成了目前课堂最常见的一种教学方式。我们认为在有效的课堂实施过程中，要确保课堂教学的有效性，就必须遵循“以生为本”的原则，具体来说“以生为本”应有三个体现：一是学生是否喜欢和期待上这一节课；二是学生在这一节课中是否有“两得”，即得到了具体知识与方法，得到了良好的情感熏陶；三是这一节课的学生学习反馈信息的渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。(www.xing528.com)

（2）学生主体与教师主导

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学体现以学定教、因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

教师是课堂活动的组织者，如果课堂缺乏教师有效的组织管理，由于学生的组织应变能力有限，无法顾及他人的反应，必然会导致课堂上的无序和失控，从而降低课堂教学效率；教师还是学生学习的促进者，如果没有教师渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上理解知识。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。我们认为，在这些教育理念观照下的课堂教学，必须结合学生实际差异，指导到位，充分调动学生的学习积极性，自主探究相应的知识；必须尊重学生的学习状态，从实际出发，从学生的生活经验和接受能力出发，确定课堂教学内容；必须尊重学生的表达愿望和表达内容。

（3）“学以致用”与“终身受用”

思想政治课教学要坚持理论与实际相结合的原则，理论观点来自于实际又要运用于实际。新课程把学习的过程和方法作为教学目标的一个维度，凸显出对学习方法的高度重视。良好的学习习惯和学习方法可以帮助学生形成学习的自信，获得学习的乐趣，养成学习的习惯。在学习过程中，坚持终身受用的原则，充分发挥学生的主体作用，归纳总结出终身受用的学习方法，才有益于学生的终身发展，这是和终身教育思想相一致、相适应的。