探索多角度培育社会主义核心价值观的思路、策略和方法

1.让教师认识到核心价值观培育要与核心素养培育相融合

2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，这标志着我国基础教育进入核心素养时代。认同和践行社会主义核心价值观是政治认同的重要内容，也成为高中思想政治学科核心素养的重要内容。

要在思想政治课教学中融入社会主义核心价值观教育，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，必须与培育思想政治学科核心素养相融合。在教学实践中，我们探索出了使核心价值观教育融入学科核心素养的多种途径和方法，如，通过创新作业设计、开展课堂辩论、改进教学设计、正确定位教学目标、精心设计教学活动、重视学生习惯养成等途径提升学科核心素养，进而认同并践行社会主义核心价值观。研究成果形成教研论文五篇：

其一，《创新作业设计实现学科功能》发表在《教学月刊·中学版》（政治教学）2017年第12期。（北大中文核心）

其二，《有效开展课堂辩论提升学科核心素养》发表在《思想政治课教学》2017年第2期。（北大中文核心）

其三，《基于学科核心素养的教学策略》发表在《课程教学研究》2017年第4期。

其四，《培育学科核心素养从改进教学设计做起》发表在《教学月刊·中学版》（政治教学）2017年第11期。（北大中文核心）

其五，《落实课改精神当从教学细节做起》发表在《教育文汇》2018年第3期。

2.让教师认识到核心价值观培育要与模块教学相融合

高中思想政治课四个模块蕴涵着丰富的社会主义核心价值观教育资源，将各个模块中蕴含的社会主义核心价值观内容及学习目标梳理出来，有利于教师在每一堂课的教学中自觉融入社会主义核心价值观教育，以增强学生的政治认同，培育学生学科核心素养。总结核心价值观培育与模块教学相融合的实践，形成教研论文两篇：

其一，《〈政治生活〉与社会主义核心价值观培育的融合》发表在《中学政治教学参考》（上旬）2018年第1期。（北大中文核心）

其二，《在〈经济生活〉教学中培育社会主义核心价值观的路径探索》发表在《基础教育参考》2018年第6期。

下面是《政治生活》中蕴涵的核心价值观内容与学习目标，以及在《政治生活》中培育核心价值观的策略与做法，与同行共鉴共勉。

（1）《政治生活》蕴含的核心价值观内容及学习目标

《政治生活》蕴含的核心价值观内容及学习目标一览表

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（2）《政治生活》融入社会主义核心价值观的教学策略

首先，在辩证否定中认同核心价值观。

在高中思想政治教材四个必修模块中，许多教师认为《政治生活》最难教学。之所以出现这种状况，一是由教材的特点决定。《政治生活》主要阐述我国的政治理论、政治制度和政治活动，教材理论多、结论多，离学生的实际生活较远；教材在内容表达上有不少溢美之词，有理想化的因素存在，学生觉得与实际不完全相符。二是教师教学《政治生活》的方式方法失当。理论灌输较多，空洞说教频繁；把课堂变成“赞美诗”诵读，不能联系实际辩证地看待我国的政治制度和政治理论，导致学生不信任教师、不信任教材、不信任课堂。三是教材中的各种制度和构想，从某个角度来看是一种理想，可能与现实生活还有一定距离。

这种理论与实际的差距、理想和现实的矛盾，正是培育学生树立核心价值观的重要契机。作为教师，必须转变教学思想和教育方式，理论联系实际，坚持辩证否定观。一方面，教学中要列举大量事实，充分肯定我国政治制度、政治理论的优越性，以及坚持这些制度和理论所取得的成就；另一方面，要让学生明白，任何制度都有其不足或有待完善的地方，我国的制度也不例外。然后结合现实，指出其不足或需要发展完善的方面，不夸大也不缩小，让学生在辩证否定的逻辑思维中得出结论，在理论与现实的比较中认同政治观点。

例如，民主是社会主义核心价值观的重要内容，培育学生的民主观：第一，要充分肯定我国民主的本质是人民民主，具有广泛性和真实性。既要利用好教材中的经典素材，如，可例举“旧社会的童养媳在新中国成立之初享有了选举权”“城乡按相同比例选举人大代表”“农民工当选市人大代表”等真实事例，引导学生分析我国民主的本质和特点；又要让学生把目光转向现实，列举自己感受到的民主的广泛性及真实性的事例，肯定我们党和国家提出的民主制度和目标是适合我国国情的，我国的民主是多数人享有的广泛民主，无论是民主的本质和形式都有显著的优越性。第二，要透过现象认识本质。选取典型事例，让学生认识到资本主义国家的选举制度、议会制度、政党制度无论形式多么完备，其实质是资产阶级的民主，是少数人享有的民主。第三，必须指出，与当今世界某些资本主义国家相比，与我们理想的目标相比，在民主的实现形式和某些环节处我们还有差距和不足，这些不足，正是我国民主发展的空间和潜力。通过实事求是地肯定，在比较中得出结论，在思辨中明确方向，不讳言现实的不足，不回避理想与现实的差距，才能赢得学生的信服，价值观培育目标才能逐步实现。

其次，在活动体验中内化核心价值观。

笔者在教学过程中尝试开展过多种形式的主题活动，如课堂辩论、角色模拟、主题演讲、情景表演、经典影视赏析等，都收到了纯理论学习无法达到的教学效果。例如，在教学“我国的人民代表大会制度”时，我们模拟召开了以“班级三年发展规划”为主要议题的“人民代表大会”活动。让学生分组利用网络和书籍查阅人民代表大会召开的程序；同时，尊重学生的个性特点，让他们根据自身兴趣和风格，自由报名模拟人代会中的角色。会上，班长宣读了《班级发展三年规划》；与会代表对该规划提出修改建议，共同讨论、审议并通过了该规划；选举产生了第二届班干部。通过模拟召开人民代表大会，使学生体会到人民代表大会制度的优越性和重要性；让学生学会遵守规则，学会按程序办事，树立了规则意识、程序意识以及权利义务意识，培育了学生的民主观、法治观。

再次，在生活实践中践行核心价值观。

贴近实际、贴近生活、贴近学生是新课程坚持的一条重要原则。可当前的思想政治课教学往往只是知识的简单呈现，在很大程度上脱离学生的思想实际，缺乏生活气息，空洞枯燥，不接地气儿，这种“不食人间烟火”的纯理论性教学只会让学生产生逆反心理。培育社会主义核心价值观，其最终目标是要唤起学生对社会主义核心价值观的情感认同，并在实践中自觉践行。因此，在《经济生活》教学中融入社会主义核心价值观教育，教师在题材的选择上、在语言的表达上必须贴近学生的思想和生活，从学生的实际出发，让学生有深刻体悟，能主动践行，成为看得见、够得着、落得实的具体行动。否则，就得不到学生的认同，学生要么不愿去做要么无从做起。

例如，培育中学生“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则，既要充分利用教材资源，结合当前社会热点，给学生摆事实、讲道理，让他们理解和认同；又要立足学生的学习及生活实际，引导他们在实践中自觉践行。如果空谈爱国、敬业，学生会觉得离他们的实际太遥远，无从做起。事实上，爱国不是抽象的，而是具体的。爱国有多种方式，对中学生而言，爱国就要珍惜自己的政治权利，自觉履行政治义务，增强主人翁意识和社会责任感；就要把伟大的爱国精神落实到为实现中华民族的伟大复兴而发奋读书上，落实到热爱自己的家乡、热爱自己的学校、节约资源、低碳生活上等等。敬业就是要认真完成自己的学习任务，努力提高自己的学业水平，学有所成，全面发展。诚信就是要诚实做人、踏实做事，不撒谎、不作弊，不欺骗父母、老师、同学，说到做到、言而有信。友善就是要尊敬师长，听从教育，服从管理，团结同学，助人为乐；尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，巩固和发展我国的民族关系。如果做好这些方面，就践行了个人层面的核心价值观，就是一名好学生、一位好公民。

3.让教师认识到核心价值观培育要通过主题活动进行

主题活动教学是基于活动体验理念，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以主题为线索，以活动为载体，让学生在特定的情境中以及在活动或实践中，通过亲身经历，从中获得对客体的感受和感悟的一种教学方式。体验是道德内化的必然过程和重要环节，是学生情感态度与价值观健康发展的基础。活动是体验的载体，是促进学生孕育种种体验的源头活水。思想政治课要实现学科功能，不能没有活动体验。课题研究组总结出在主题活动教学中培育核心价值观的思路与做法，形成教研论文两篇：

其一，《在主题活动教学中培育社会主义核心价值观》发表在《思想政治课教学》2017年第11期。（北大中文核心）

其二，《培育社会主义核心价值观的路径探索——以“市场配置资源”框节的教学为例》发表在《中小学课堂教学研究》2017年第7期。