通过研究词汇理论知识，构建有效的词汇教学策略

1.英语词汇

词是能独立运用的最小的、有语义的语言单位。根据其句法功能，词可分为功能词（function word）和定义词（content word）两类。英语单词是由字母拼写而成的，可以由一个字母组成一个单词，也可以有很多字母组成一个单词。词的组成部分是词素，是语言中语音和语义的最小结合体，可分为词根和词缀。词根是词的核心部分，是体现词的词汇意义的词素。单独成词的词根叫自由词根，如look等。不可以单独成词的叫粘着词根，它是隐藏于单词之中的，如graph等等。粘着于词根的词素叫词缀，其只构成词汇意义的次要组成部分，又可分为屈折词缀和派生词缀。屈折词缀是语法意义的标记，只表示一定的语法范畴，如表示过去时的-ed、比较级的-er、被动语态的-ed等。派生词缀通常决定了词的词性，同时也表达了一定的意义。根据其与词干的相对位置又可分为前缀、中缀与后缀三种。如work（工作），workable（价格、做得开的），unworkable（价格、做不开的）。自由词根在英语词汇中使用频率很高。自由词根与自由词根可以相互结合，构成各式各样的复合词（compound word）；自由词根也可以跟各种粘附形式，特别是与派生词缀广泛结合，构成为数众多的派生词（dervational word）。自由词根是英语词汇的基本组成部分。粘着词根绝大多数源自希腊语、拉丁语。英语派生词缀有两个来源——古英语和外来语。前缀具有一定的含义，加缀在词根上可以改变、限制或加强这个词的意义，但不改变词类。可见，同一词根由于加了不同的前缀，词义起了变化，但词类没有改变。后缀是加在词根后面的词缀，后缀一般不改变词根的含义，只转变其词类，作用与前缀恰好相反。前缀与后缀从其本身的含义来讲，都具有自己的特殊意义。比如后缀-less，有缺少某种性质、特征的意义，前缀re-有行为重复的意义等。中缀与前缀、后缀不同，它只起连接两个构词成分的作用。本身有形、有音，但没有含义。比如元音字母-i-，把词根un和后缀-fy连接起来，构成单词unify，-i-就是一个中缀。中缀是根据发音的需要添加的，一般是元音字母，但也可能是辅音或元辅字母组合，但极少见。连接元音的，有单元音-o-，-i-，-a-，-e-和双元音-ae-，-eo-，-io-等。

2.通过对比英语、蒙语的构词方法，形成词汇教学的特殊策略和方法

对比英语、蒙语的构词方法，找出它们之间的相似点，强化蒙语对蒙古族学生学习英语的正迁移作用，并采用词汇教学的技巧和策略提升蒙古族学生词汇教学的效果，形成一定的策略和方法，并同时强化和应用英语词汇教学的其他策略和技巧，进一步提升蒙古族学生的词汇教学效果。

（1）英、蒙构词法类型的对比

英语的构词法主要是复合法、派生法和其他三大类构词法。蒙语构词法，可以分单词构词法和复合词构词法两大类方法。单词构词法可以分为词法构词法、语音学构词法、其他构词法等；复合词构词法可以分为句法构词法、修辞学构词法和其他构词法。蒙语的词按构造可以分为根词、派生词和合成词三类。英语和蒙语在构词法上有一些相似点。英语构词法中的复合法和句法构词法相似，派生法和词法构词法相似。

（2）构词法的教学策略

其一，对比法。采用英语词汇和蒙语词汇对比的方式，对于蒙古族学生来说，可以形成母语与目标语之间的正迁移，从而能更快、更准确地记忆单词。

其二，联想法。蒙古族学生在学习英语词汇的时候，可以进行词汇的联想，通过这种方法，可以扩大学生的词汇量并且能够准确记忆单词的词性。

其三，拆分法。在讲解一个可以拆分的单词的时候，可以尝试将单词拆分开来。让学生们了解这个单词的构造，从而有利于他们对单词的掌握和记忆。

（3）其他教学策略

对蒙古族学生教英语词汇时可采用的上述构词法的比较，还可以用以下策略和技巧提升词汇教学的效率：

1）对比法

①语音拼读规律的对比。通过归纳英语的语音拼读规律，掌握英语字母、字母组合之间的规律，以及字母与字母组合之间的发音规律，以此来培养学生见词能读、听音能写的能力。②各类词的对比。在教学中，教师可对英语中的各类词运用比较法找出异同点，帮助学生弄清词汇含义，加深理解，增强记忆。如同义词与反义词、同音异形异义词、形近音近词、同义异形异音词、同形异义异音词、一词多性、一词多义、同类词（基数词和序数词）等等的比较，加以区别，巩固词汇学习的效果。

2）归类法

把英语中同一类的单词总结起来记忆。如身体器官、颜色、数字、服装、动物、植物、职业、水果、蔬菜、食物、时间、会议、学科、院校、专业、运动项目、亲属、动物、植物、文化用品、蔬菜、水果等同一类的单词；还有同一词性的单词，如名词、动词、形容词、副词、介词、连词等等总结起来并对比异同点，加强记忆效果。

3）联想法

联想词群形式关联词的方法就是通过介绍语法范围、语义、种属、时空等相关的词来分类教单词。如对英语动词的现在分词、过去分词、过去式，形容词、副词的比较级、最高级，名词复数等等变化规则加以总结后进行教学和记忆。

4）语境法

将英语的词汇与语境结合起来进行词汇教学，就是引导学生通过对上下文的理解，用学生已有的构词法知识去猜测新词基本含义、特定语境中的意义、词汇的文化内涵。学生通过创设的语境，不仅能从语境中猜出单词的意思、词性，而且还能深刻地理解单词的用法和多种意义，牢固地记忆单词；更能增加学生的语言输入，使学生获得学习英语词汇的策略和技能。

5）游戏法

游戏教学集智力、活动和竞争于一身，起到调动学生的非智力因素和潜意识的作用，也是组织课堂、模拟实际教学活动的有效辅助手段，如“Bingo，Big words，Little Words，Charades，Crossword，Puzzles，Word martch，What’s miss⁃ing，Touching game”等等游戏均可用来巩固所学各种词汇，包括名词、动词、介词、形容词等。

6）搭配法

英语中的一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。要使学生真正准确、得体地使用某个单词，教师必须尽可能地以词汇搭配的形式向学生呈现词汇。一个词汇搭配由两个或更多的词组成，如：形容词+名词、名词+名词、动词+形容词+名词、动词+副词、副词+动词、副词+形容词、动词+介词+名词的词汇搭配形式，强调以名词、动词、形容词、副词为中心词的搭配，在巩固中心词用法的同时，还可以对这些词的搭配关系继续展开，词汇量就会不断扩大。为此，单词放在固定搭配里记忆的效果要比孤立地去记好得多。

3.通过词性分类的策略，提升教学词汇的效果

（1）掌握词性分类的名称及数量

词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功用，可以分成十个大类：名词n.（noun），代词pron.（pronoun），形容词adj.（adjective），副词adv.（adverb），动词v.（verb），数词num.（numeral），冠词art.（article），介词prep.（preposi⁃tion），连词conj.（conjunction），感叹词interj.（interjection）。前六类叫实词，后四类叫虚词。

（2）扩大词汇量的策略

1）转换法

①转化类型：v.→n.动词转化成名词，v.→n.→a.动词转化成名词、形容词，v.→a.→ad.→n.动词转化成形容词、副词、名词，n.→a.名词转化成形容词，a.→ad.形容词转化成副词，a.→ad.→n.形容词转化成副词、名词。②转换方法：名词变形容词，在名词后面加-y，-ful，-ese，-ish，-n，-ous，-ly，-less，-ence，把ence改为ent变成形容词。动词变名词，一是词形不变，词性改变；二是在动词后面加-er，-or，-ing。形容词变副词，是在形容词后面加-ly。

2）词缀法策略

在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。①前缀一般只改变词的意思而不改变其词性。有un-，im-，in-，dis-，mis-，re-，kilo-，micro-。②后缀多数改变词性而不改变词义。有动词或形容词+er/or→名词，动词+（t）ion/sion→名词，动词+ing/ed→名词或形容词，名词+ese→名词和形容词，名词或动词+ful→形容词，动词+able→形容词，名词+en→形容词，名词+y→形容词，形容词+ly→副词，形容词+ness→名词，名词+ly→形容词，名词+less→形容词，名词+al→形容词，名词+ist→名词，动词+ment→名词，形容词+ity→名词，名词+ous→形容词，名词+ish→形容词，形容词或名词+en→动词，名词或形容词+ify→动词，形容词+ize→动词，动词+tive→形容词，动词+ess→名词。

（3）复合法

名词+名词→名词，形容词+名词→名词，介词+名词→名词（或形容词），名词+过去分词→形容词，名词（形容词）+名词+ed→形容词，副词+名词→介词。

（4）掌握词义的比较法、反义词、同义词、同音异义词

（5）加强记忆的归类法

人体部位（body parts），颜色（colour），数字（number），月份（month），星期（week），季节（season），服装（clothes），动物（animal），植物（plants），职业（jobs），水果（fruit），蔬菜（vegetable），科目（subject），运动（sport），家庭成员（Family member）。

（6）激发兴趣的游戏法、口诀法(www.xing528.com)

1）游戏法

如“Bingo，Big words，Little Words，Charades，Crossword，Puzzles，Word martch，What’s missing，Touching game”等游戏。

2）口诀法

语音口诀、语音拼读口诀、英语词类口诀、基数词变序数词口诀、定冠词的用法口诀、动词变化口诀、be的用法口诀、可数名词变复数口诀及介词速记歌。

4.多种教学手段并用，提升词汇教学的效果

教学中使外语词汇与其所表达的概念联系起来，可采用如下方法：第一，直观法。可以借助实物或图片、简笔画、教学挂图、形体动作、多媒体等较为形象的方法，把外语词汇与所代表的实物联系起来。第二，翻译法。用本族语翻译外语词汇，有时还补以解释，指出两种词汇的异同。第三，利用构词法的分析阐明词义。利用英语中常用的派生法、转化法、合成法、逆生法、缩写法、拟声法等构词方法，特别是运用好词根、前缀、后缀扩大词汇量的三把“钥匙”。例如waterproof一词，根据构词法，water为词根，proof是加在名词后的后缀，表示“防……的”“不透……的”，waterproof是“防水的”意思，由此可知由名词加后缀proof构成的单词的意思，如可知fireproof，rainproof，lightproof等词的意思；又如re前缀代表“又、再”，于是就可以猜到rebuild，rewrite，reread，re⁃unite这些词的含义分别是“重建、重写、重读、重聚”。第四，利用同义词与反义词说明词义。第五，根据上下文或前言后语，引导学生推知新词意义。第六，利用已学的外语注释新词。第七，问答法。即教师提问，学生回答，让学生反复多听多说。第八，利用构词法分析前缀、词根、后缀、词尾等部分，以增加记忆的理解成分。第九，接近联想或对比联想，对语音、词形等方面的相同或相似点进行分析比较以帮助记忆。如将改变一个元音的词ball，bell，bill，boll，bull等集中列出；将改变一个辅音的词fight，night，might，right，sight等集中列出并做分析比较，从而进行对比记忆。第十，用直观法、翻译法、根据上下文推知词义法和“翻译—解释法”四种方法。第十一，根据词形、词性、同义词、反义词等集中记忆。相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的，要了解其不同的词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法。第十二，例句法。用英语谚语和格言。如Practice makes perfect（熟能生巧），Failure is the motherof success（失败乃成功之母）。第十三，文化呈现。如peacock（孔雀）代表吉祥，孔雀开屏是祥瑞降临；而在英语中peacock的延伸含义常带有贬义。如the young pea⁃cock（年轻狂妄的家伙）等用法。第十四，运用“艾宾浩斯的遗忘曲线”记忆规则减少遗忘。脑海中对刚学过的词汇不断重现，不断加深对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆。

5.利用归纳、总结词类语法属性的方法和策略，提升词汇教学效果

（1）名词的数、格、性

其一，名词的数。一般情况，直接加-s；以s，x，ch，sh结尾的词，加-es；辅音字母+y，变y为i，加-es；以o结尾的词，加-es；以f或fe结尾的，变f或fe为v，再加-es；不规则变化，需一一记忆。

其二，名词的格。名词的所有格通常在词后加’s构成，用于表示所属关系。译为“……的”。

其三，名词的性，分为阳性、阴性、中性、通性。father阳性、mother阴性、friendship中性、parents通性。

（2）定冠词、不定冠词、零冠词

其一，定冠词the与指示代词this，that同源，特指双方都明白的人或物。上文提到过的人或事，指世上独一无二的事物。用在形容词only，very，same等前面，相当于物主代词。

其二，不定冠词a（an）与数词one同源。

其三，零冠词。在三餐、四季前，球类运动、职位或表示头衔的名词前，没有特指的、不可数，抽象名词、固定词组一般不加冠词。

（3）代词的类

有人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词九类。

（4）形容词的级别

原级、比较级、最高级三个级别。比较级，是两个人或物之间的比较。最高级，是三个或三个以上的人或物之间的比较。

1）规则

单音节和少数多音节的形容词规则变化，一般在词尾加-er/-est，以e结尾的形容词加-r/-st；重读闭音节结尾的词，词尾只有一个辅音字母，应先双写该字母，再加-er/-est；以辅音字母加-y结尾的词，变y为i，再加-er/-est；不规则变化需一一记忆。双音节或多音节形容词的规则变化，在原级前加more构成比较级，在原级前加most构成最高级。

2）用法

①原级与“as…as”连用表示肯定意思，是“和……一样”的意思；与“not as/so…as”连用，表示否定意义，是“不如”或“不一样”的含义；②“…than…”，“much+形容词的比较级”，是“……得多”的意思；“a little+形容词的比较级”，是“……一点”的意思；“形容词的比较级+and+形容词的比较级”，表示“越来……越……”；“the+形容词的比较级+…+the+形容词的比较级”，表示“越……，就越……”；“The+形容词比较级+of短语”，表示“两者中比较……的一个”；③形容词最高级的用法（…in…，…of…）。

（5）副词的类和级

其一，副词的类。有普通副词、疑问副词、连接副词、关系副词。

其二，副词的级。副词的比较等级的构成和形容词一样。

（6）动词的类、形、时、语态

第一，“类”。有实义动词、系动词、情态动词和助动词。

其一，系动词有be（是），seem（似乎），look（看起来），become（变成），appear（显得），get（变得），feel（感到），turn（变成），remain（仍然是）等。

其二，情态动词主要有can（能够），may（可以、也许），must（必须）及其过去形式could，might等。

其三，助动词主要有shall，will，have，be，should，would，do等。

第二，“形”。动词有四种基本形式，动词原形、过去式、过去分词和现在分词。动词过去式和过去分词的构成有规则和不规则两种。规则动词（regular verb）的过去式和过去分词，在原形动词后面加词尾-ed或-d构成。不规则动词（irregular verb）的过去式和过去分词的形式是不规则的，但都是比较常用的，需熟记。现在分词在动词原形后面加-ing构成。

第三，“态”。有时态和语态。语态有被动和主动，时态有一般、进行、过去、将来、完成。

（7）介词的类

分为简单介词、复合介词、双重介词、短语介词，如from among（从……当中），according to（根据）。分词介词，如regarding（关于），considering（考虑到），including（包括）。

（8）连词的类

可分为并列连词和从属连词。并列连词有and（和），or（或者、否则），but（但是），for（为），not only…but also（不仅……而且），neither…nor（既不……也不）。从属连词有that（这，这个），if（如果），whether（是否），when（当……时候），although（然而），because（因为），so that（结果）。