研究读音规则，实施音素、字母、音标三位一体教学策略

1.研究读音规则

首先，学习辅音字母的读音规则。辅音字母的读音规则比较简单，既容易记住，又能保持学习兴趣。可以记住一些较简单的读音规则，如：sh读/ʃ/，tch和ch读/tʃ/，dr读/dr/等。其次，学习元音字母的读音规则。英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系。有时1个字母对应1个音素，有时2个或3个字母对应1个音素。2个或2个以上字母在一起，发1个音素，就是字组。1个字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，1个字组对应着1个音素。

辅、元音字母的读音规则

1）辅音字母的读音规则

Bb，Cc，Dd，Ff，Gg，Hh，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz。其中，Yy，Ww经常被当作元音字母来用。辅音音素和字母有直接拼写相对应性的有：（b）in bat，（k）in cat and kite，（d）in dog，（f）in fan，（g）in goat，（h）in hat，（j）in jam，（l）in lip，（m）in map，（n）in nest，（p）in pig，（r）in rat，（s）in sun，（t）in top，（v）in van，（w）in wig，（y）in yell，（z）in zip，共18个；剩余3个：q，x，c，没有直接相对应的拼写。

2）5个元音字母的读音规则

元音字母共有5个：Aa，Ee，Ii，Oo，Uu。Yy和Ww也可以当作元音字母来用，当这两个字母出现在单词（或音节）的开头时，通常被当作辅音字母来用：Yy相当于元音字母Ii，Ww相当于元音字母Uu。元音字母出现在重读音节时的读音：a在相对开音节词中一般读字母音/eɪ/，如gate，kate，date，face；在闭音节词中一般读/æ/，如bad，map，cat，bag等。e在相对开音节词中一般读字母音/i：/，如he，me，we。she在闭音节词中一般读/e/，如pen，bet，fed，bed，set。i/y在相对开音节词中一般读字母音/aɪ/，如kite，bike，fine，mine；在闭音节词中一般读/i/，如big，pig，fit，did等。o在相对开音节词中读/əʊ/，如home，nose；在闭音节词中一般读/ɔ/，如not，pot，doctor，mom。u可以读字母音/ju：/，如you；也可以读/u：/，如blue，ruler；可以读/ʊ/，如put；或可以读/ʌ/，如but，cut，truck。

2.研究字组名与字组音

名与字组的名称叫“字组名”，如，th就叫“th字母组合”，ar就叫“ar字母组合”；字组在单词中所发的音素叫“字组读音”，简称“字组音”。字组分为元字组和辅字组两类。如chick一词，字母数是5个：c-h-i-c-k，而字组数是3个：ch-i-ck；分别对应/tʃ/，/i/和/k/音。3个字组对应3个音素，很好地体现了英语单词“音形一体”的特点以及词形与读音之间的对应关系。

（1）辅音字组

指由2个或2个以上的辅音字母组合而成，有：ch，-ck，-dge，dr-，-ds，-ps，-gh，gu-，kn-，-mn，-ng，ph，qu-，sh，-tch，th，tr-，-ts wh-，wr-。其中，组合起来发1个辅音的有：ch，-ck-dge，dr，gh，gu-，-gue，kn-，-mn，-ng，ph，qu-，sc-，sh，-tch，th，tr-，wh-，wr-；发2个音的辅音字组有：gu-，qu-，sc-。有的辅音字组经常出现在音节的开头部分，如：dr-，gu-，kn-，qu-，sc-，tr-，wh-，wr-；有的辅音字组经常出现在音节的末尾，如：-gue，-mn，-ng，-tch；还有的辅音字组在单词中的位置比较灵活。

（2）元音字组

元音字组数量多，只有少数几个元音字组出现的频率不高。由2个或3个元音字母组合而成，少数几个辅音字母（r，l，w，y）也可以和元音字母一起组成元音字组。

其一，ar，er，ir，or，ur，are，ere，ire，ore，ure，ai/ay，air，al，au/aw，ea，ear，ee，eer，ei/ey，eu/ew，ie，oa，oar/oor，oi/oy，oo，ou/ow，our，ui元音字组。

其二，-r音节元音字组，有5个：ar，er，ir，or，ur。

其三，-re音节元音字组，也有5个：are，ere，ire，ore，ure。

其四，普通元音字组常用的有：ai/ay，air，al，au/aw，ea，ear，ee，eer，ei/ey，eu/ew，ie，oa，oar/oor，oi/oy，oo，ou/ow，our等。

其五，oul（could，would），ier（fierce），eir（their，weird）等不常用的元音字组。

3.实施“音素、字母、音标”三位一体教学策略(www.xing528.com)

“音素、字母、音标”三位一体教学，就是将三者“分散—集中—分散—又集中”的教学方法用于解决少数民族地区学生学音素、音标的问题。

充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，将单词的读音和拼写作为一个整体来掌握，降低识记英语单词的难度。字母是构成单词的基本单位，反过来说，单词是由字母构成的，但是单词的各个字母与各个音素之间并不是一一对应关系，字组与音素之间存在着“一对一”的关系，即1个字组对应1个音素，可以在单词的“音”与“形”之间建立起“一对一”的关系。“音”指的是单词读音中的各个音素，是字组而不仅仅是字母，在掌握26个字母的基础上熟记一部分元字组和辅字组，可降低记忆单词的难度。

4.研究音节、重音的功能意义，掌握划分音节、重音的方法，形成教学音节、重音的策略

（1）学习音节、重音的功能意义

音节。以元音为主体构成的发音单位，元音发音响亮，可以构成音节；辅音发音不响亮，不能单独构成音节。音节可分为开音节、闭音节。开音节又可分为绝对开音节，即单个元音字母后面没有辅字组的重读音节；相对开音节，即单个元音字母后面加单个辅音字母，单个元音字母再加一个不发音字母e构成的重读音节。闭音节，即单个元音字母后面有辅字组（r，w，y除外），且以辅字组结尾的重读音节。例如：bag，egg，fish，not，cup。重音是单词中读音特别响亮的音节，用音标标记双音节、多音节词的读音时应使用重读符号。单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。

（2）通过划分音节，掌握重音的教学策略

一是从单词拼写形式上看有几个元字组就有几个音节。

其一，以元字组为核心，如果词中某个字组读音不规则，或词的重音位置不规则，那么这个词以整个词为单位，就属于读音不规则的词。

其二，以音节为单位，如果词中某个音节读音不规则，那么这个音节就属于读音不规则的音节；以字组为单位，如果词中某个字组读音不规则，那么这个字组就属于读音不规则的字组。

二是不管是元字组还是辅字组都具有不可分割性。在给一个词划分音节时，不管是元字组还是辅字组，不把字组拆分到两个音节中去。如：daugh-ter。

其一，在两个音节的相邻处有两个辅字组时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。如：let-ter。

其二，在两个音节的相邻处只有一个辅字组时：如果前面音节里的元音是长音，则辅字组属于后面一个音节；如果前面一个音节里的元音是短音，则辅字组属于前面一个音，如：长音pa-per，短音sev-en。

三是重读音节。

其一，单音节词都是重读音节。

其二，双音节词有重读规则，双音节词的第一个音节通常是重读音节。在含有a-，be-，de-，re-，in-，ex-等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。

其三，多音节词也有重读规则。多音节词通常在倒数第三个音节上重读。在词尾有-ic或-tion，-sion的词，在-ic或-sion，-tion前的一个音节上重读。

其四，元音字母出现在非重读音节里时弱读。