实践价值：培训教师白板技能、整合资源、促进师生互动和获奖荣誉

1.教师在研究中转变了教学观念

课题组在研究过程中不断加强对研究教师的理论培训，以新的理念武装教师头脑，使教师的教学行为发生了很大的变化。课题开展以来，课题组成员不仅积极参加学区、学校组织的“三通二平台”培训，而且多次组织课题研究教师及“学困生”对白板的使用技能进行了培训。教师现在能够基本熟练运用“畅言教学通”、白板功能等，使“班班通”在转化“学困生”上起到了应有的作用，使教师预设的各项转化策略得到了落实，使教师的教学观念适应了新时代的需要，实现了教师教学方式、学生学习方式的根本性转变，为现代教育信息化的推进奠定了基础。

2.“学困生”掌握了初步的学习数学的策略，学习成绩明显提高

学习策略的教学，最大的成效是学生掌握有效的学习策略。课题组在研究过程中不断地探讨转化“学困生”的策略，让学生掌握了在“班班通”环境下从预习到学业检测的一系列学习方法。通过课题组持久的强化训练，大部分“学困生”都能够使用策略学习，学习成绩有了明显提高。

3.使教师使用信息技术的能力明显提高，促进教师专业发展

其一，“班班通”整合教学资源，优化了课堂教学。教师利用“班班通”实现了资源的整合，并根据具体需要对资源进行加工。提高了学生的学习兴趣，拓展了学生学习的空间，优化了课堂教学，发挥了教学资源的实用效果。

其二，“班班通”使用技术促进了师生互动，提高了教师素质。“班班通”为师生互动、生生互动提供了技术支持，真正体现了“教”为主导、“学”为主体的理念。“班班通”的技术要求对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，迫使教师不断加强学习，提高自己的应用能力，促进了教师专业素养的发展。(www.xing528.com)

其三，提高了教师教学的技能。教师在高频率的“班班通”使用和培训中，提升了驾驭“班班通”的能力。在“班班通”环境下转化“学困生”的过程中，掌握了利用“班班通”转化“学困生”的策略，促进了学生的全面发展，提升了教育教学质量，推进了教育信息技术现代化的进程。2016年11月，我校承担了片区内联片教研活动，课题组负责人宋明权在课堂上展示了我们的研究成果，受到了联片中学和平镇九年制学校、柏树镇九年制学校、松树镇中学、怀安镇九年制学校、金沙镇九年制学校领导和听课教师的一致好评。2017年3月在本学区进行了策略推广，在课题组宋明权、陈琼基两位老师的指导下，参与上示范课的教师均取得了较好的教学效果。

课题组成员共计在省、市、区级获得各类相关荣誉或奖励34人次。其中，省级获奖14人次，市级获奖8人次，区级获奖12人次。

4.初步实现了农村学校与家庭联系的渠道

本乡镇大部分学生的家长为了生计都在外地打工，真正意义上的家校联系难以全面实现。为解决这种现状，课题组发挥“畅言教学通”、班级微信群等交流平台的功能，把学生、家长和任课教师联系起来，实现了教师、学生、家长在这个平台上的互动，打通了家校联系的渠道。

5.推动了片区中小学教学与科研的深入开展

随着课题研究的开展，课题组坚持每周一次的教科研活动，组织全体老师参与调查统计、分析、座谈讨论、专题研究等各项活动，增强了全组教师，特别是青年教师的教研意识和教研能力，涌现出一批能够积极承担教研任务，并能出色完成调查统计和分析、撰写专题教研论文的中青年教师，提升了我校数学组老师的整体教研水平。课题组边研究、边总结、边探索，将研究成果通过多种形式及时推广。2017年、2018年在学区中学、四所小学、两所教学点进行了策略推广，在课题组宋明权、陈琼基两位老师的指导下，取得了较好的教学效果。中小学通过实验教学，证明教师掌握了“班班通”环境下转化“学困生”的一些策略，“学困生”在学习中能够展示自我、主动学习、合作交流、学习兴趣深厚，转化模式日趋完善，研究成效日渐凸显。