【摘要】：小学数学教材编写主要依据数学学科的本质特征及小学生数学学习特点和社会发展的需要[7]。决定教学成败的因素不是教材本身，而在于教师对教材的理解和解释，教材必须经由教师个性化的解释才起到作用。从解释与构成的视点看，唯有教师与学生，才是赋予数学教材以生命活力的关键要素。数学文化分析，就是研究教材中一些文化素材栏目所映射的数学文化内涵，让学生从数学材料、故事或叙事中发展其文化素养，培养其科学精神。
小学数学教材编写主要依据数学学科的本质特征及小学生数学学习特点和社会发展的需要[7]。决定教学成败的因素不是教材本身，而在于教师对教材的理解和解释，教材必须经由教师个性化的解释才起到作用。从解释与构成的视点看，唯有教师与学生，才是赋予数学教材以生命活力的关键要素。[8]
本研究中对教材解构采取内容分析法和比较分析法相结合，不考虑教材的装帧设计、插图表格、语言文字、版面等因素，按照课程教学评价一体化实施的策略，从教师的“教”和学生的“学”的角度，将静态的文本分析和动态的教学评价相结合，构建教材解构的四个基本维度：
教材结构体例分析，就是研究教材通过什么样的体例（情境、问题、数学活动、栏目等），将数学知识建构起来。
内容呈现方式分析，就是研究教材为数学知识赋予了什么样的载体，是否有助于引导学生主动建构新知识，能否从多个方面来强化学生感知知识发生过程的能力。(www.xing528.com)
教材习题分析，就是研究教材中的习题与所学内容的匹配性，练习的针对性、实效性、难易程度，是否通过新题型的创设进一步激发了师生更多的教学灵感和智慧，帮助学生走进数学，培养学生核心素养。
数学文化分析，就是研究教材中一些文化素材栏目所映射的数学文化内涵，让学生从数学材料、故事或叙事中发展其文化素养，培养其科学精神。
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