研究即时评价与课堂生成的关系

随着新课程改革的全力推进，学生在课堂上的地位得到了前所未有的重视，老师越来越注重对学生的激励与引导，唤醒学生的求知欲望，激发学生的探究兴趣，关注学生的自主发现，最大限度地发挥学生自身的主体性和创造性，从而实现课堂上的动态生成。老师主导功能的发挥恰好体现在其对学生学习行为与效果的即时评价中。在初中语文教学中，老师通过设计精炼且新颖的评价语言，选择适合的时机进行点拨、评价，可以帮助、引导学生顺利完成语文课堂上的动态生成。课题组在实际的课堂教学实践中，特别关注、研究了即时评价和课堂生成的关系问题，获得了如下认识与成效：

1.运用新颖的即时评价，引导动态生成

毋庸置疑，语文课堂上的即时评价贯穿着整个课堂教学活动的始终，而大多数的即时评价是千篇一律的，没有新意，不能引起学生的注意，自然也就无法达到评价的目的，这极大地减弱了课堂评价对学生学习活动的调控功能。课前要精心预设，在即时评价的语言表达、呈现形式等方面进行不断创新，突破传统的评价方式，带给学生耳目一新的感受，增强学生对老师即时评价的感知。从而更好地引导学生的学习行为，让学生积极主动地进行调节，促进语文课堂学习在动态中得到有效生成。

2.借助客观的即时评价，辅助动态生成

一直以来，课堂评价过度地关注学生的学习结果，而对学生的行为表现没有给予应有的重视，导致对学生的评价不够客观全面，不利于学生知、情、意、行的全面发展。在初中语文课堂中，老师的即时评价对学生的学习活动具有无法估量的引导作用，所以，老师更加需要密切关注学生在课堂上的行为表现，探寻造成学生各种学习行为的深层原因，针对学生的具体行为，给予客观准确的评价，引导学生深入思考，发现自身问题，采取有效的方式进行纠正与弥补，不断完善语文知识网络，提高学习语文的技能，实现课堂的动态生成。

3.利用有效的即时评价，促进动态生成(www.xing528.com)

众所周知，在课堂教学系统中，老师和学生无疑是其中最活跃、最具能动性的要素，老师对学生的情况及时做出反应，给予有效点评，不但体现了老师对学生学习活动的关注，更好地主导课堂学习活动，最重要的是能够迅速激发学生的学习热情，强化学生的语文学习体验。在初中语文课堂上，老师在即时评价时，需要紧密围绕学生这个中心，以学生的全面发展为终极目标，增强即时评价的针对性，对学生的学习行为进行精准而有效的评价，引领学生发现自己的优点和不足，巩固所学的知识和技能，促进语文学习的动态生成。

4.凭借全面的即时评价，优化动态生成

当前，基础教育大力倡导的素质教育，明确提出了学校教育的根本任务是促进学生的全面发展，新课程改革也在原来单一教学目标的基础上进行了完善，制定了三维教学目标。由此看来，课堂教学活动的任何一个环节都需要从学生全面发展的角度实施。老师在初中语文课堂上的即时评价，也需要坚持以促进学生全面发展为实施原则，不只是关注学生的语文知识，更要注重学生的学习方法、能力、学习态度等各个方面的形成与发展，对学生的课堂表现做出全面的评价，注重激发学生真实而愉快的学习体验，开发学生的学习潜能，优化动态生成的效果。

总之，课堂即时评价是师生交流的一种重要方式，也是老师促成课堂生成的一种有效手段。课堂即时评价引发、辅助、促进了课堂生成，课堂生成需要、包含、发展了即时评价，二者是相辅相成、互相促进的关系。评价的即时性与生成的动态性往往是同时呈现、相互促进的。其中，即时评价是手段，课堂生成是核心，促进学生语文素养的提升是课堂教学的终极目的。因此，在初中语文课堂上，为了科学引导学生的学习行为，帮助学生快速高效地生成语文知识、培养语言技能、丰富学习方法，构建一个富有趣味、卓有成效的语文课堂，老师需要在即时评价方面下功夫，课前做好充分的准备，完成课堂学习活动的预设，同时增强自身的应变能力，运用教育机制和教学经验，提升自身对课堂活动的驾驭能力，让学生真正实现知识与方法、情感与能力、思想与态度等全方位的有效生成。