【摘要】:可见,在当下的语文课堂中,虽然教师几乎不会以消极或批评的方式对学生的言说予以否定,但即时评价行为的现状总的来说不甚理想。
1.语文课堂中教师即时评价结果的呈现分析
通过调查发现,教师在课堂教学即时评价中存在的错误和教师个人的语文素养有关。
2.教师课堂即时评价频率分析
教师课堂即时评价主要集中在学生探究活动后,这说明教师更重视学生探究知识的结果。
3.教师课堂即时评价方式分析
有的老师在教学中通过口头评价、体态评价和介质评价相结合的评价方式,从而让学生看到了自己的优点,进而增强了学习的信心。
4.语文课堂中以教学实录为依据的即时评价行为分析
在追求生成的优质教学过程中,生成亦不是无向的,因此教师的即时评价起着筛选和引导的作用。(www.xing528.com)
综上所述,对当下语文教师课堂即时评价行为的调查研究和深入分析,我们可将即时评价行为现状特点及其对课堂生成的影响归纳如下:
首先,当下语文教师使用频率最高的即时评价类型是肯定性即时评价——告诉学生言说的正确性,但此种类型的即时评价所对应的课堂生成情状并不理想。
其次,教师使用频率较高的即时评价类型——表扬性即时评价,此种类型所对应的课堂生成情状较为理想。
再次,校正性即时评价实际是教师对学生言说进行引导,这种即时评价的使用有利于促进课堂生成,但相当一部分教师并不能有效利用此类即时评价。
最后,虽然完全缺失即时评价的课堂不存在,但教师在某些情况下会忽视对学生进行即时评价,这也不利于课堂生成的达成。
可见,在当下的语文课堂中,虽然教师几乎不会以消极或批评的方式对学生的言说予以否定,但即时评价行为的现状总的来说不甚理想。
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