1.当前语文课堂教学现状分析
（1）可喜的成绩
第一，语文在学生心目中的地位逐渐提高。学生对学习语文的重视程度不断增强，对学习语文的兴趣也越来越浓。
第二，教师教学观念开始转变。绝大多数教师能够以新课程标准为准绳，注重学生的智力因素与非智力因素的开发。
（2）存在的问题
第一，部分教师教学理念落后。部分课堂中传统的教学方法模式仍然主宰着课堂，教师独霸课堂话语权，学生的阅读、思考、交流、讨论、书写诸种权利被严重剥夺。
第二，预习方法指导不到位。预习非常重要，掌握正确的预习方法则更加重要，但我们的老师布置课前预习，每次指导的几乎没有，经常指导的更是很少。
第三，教师对新课标不熟悉，目标设定不精准。课堂教学中目标意识不强，教材处理过全，重点难点不突出，教学环节与教学目标错位等问题普遍存在。
第四，教师教学策划与设计的水平不高。课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
第五，激发学生兴趣不够。大部分教师吝啬自己的鼓励，这造成学生敢在课堂表达自己见解的较少，学生参与课堂的积极性遭到一定打击。
2.当前语文课堂评价现状分析(www.xing528.com)
课堂评价是课堂教学中教师对学生在课堂表现的综合评价，目的在于活跃课堂气氛，提高学生积极性，从而提高课堂的有效性。随着初中语文新课改的推行，课堂评价不断优化，呈现出以下几个特点：
第一，师生关系和谐，为课堂评价打下了良好的基础。随着新课改的推动，大部分教师在课堂注重引导学生学习，教师与学生交流逐渐变成了双向沟通。
第二，课堂评价的方式不再单一。课堂评价已经不只是停留在让教师做评价，也让学生参与进来，师生评价和生生评价相结合。
第三，课堂评价的内容开始呈现多样化。课堂评价表现出关注学生的思考过程，在课文解读中，充分听取学生的思考过程。
3.对语文课堂教学、评价现状存在问题的思考
第一，不顾错误，盲目鼓励。初中学生处在成长的叛逆期，对于他们来说，错误是经常出现的，而教师这时对于他们的错误就应该指出改正，而不是一味地鼓励迁就。
第二，注重目标，忽视细节。很多教师只注重课堂教学的知识目标，忽略教学细节中对学生思维和想象力的培养。这样只会打击学生的积极性，甚至导致学生的思想“误入歧途”。
第三，语言机械，缺乏感情。课堂评价是教师对学生观点或态度的点评，是在课堂这个环境中教师和学生对教学沟通的一种方式，如果教师语言过于机械，缺乏感情，很容易造成课堂的“冷场”。
第四，评价随意，方式单一。教师在课堂评价中要注意措辞及学生的心理。可能一句无心的话让学生产生自卑感，在课堂评价中，不只是对认知条件进行评价，情感因素也是必不可少的。
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