隐性成果：教师的自觉行动与教学风格

（一）教师的发展

第一，走出困境，渐入佳境。课题研究使受益教师逐步走出了“一言堂”“讲不完”“看不见效果”的困境，逐渐让学于学生，能静下心来更多地关注学生的实际需要。

第二，主动发展自己的专业能力。学会如何更好地调控课堂，发现授课对象的特点，尊重了教育的规律，教学能力、教研能力都得到了提升，初步掌握了教科研的一般方法。同时，一些教师将“433”教学模式理念与策略转化为自觉行动，并已逐步形成各自的教育理念和教学风格。

（二）学生的发展

第一，课堂效果显见。每节课的学习方法多样，任务变得少而集中，便于学精学透，一课一得或一课两得，所教班级学生的语文学习成绩明显提高。

第二，自主意识凸显。在老师搭建的平台上，学生能自主、独立地发现问题，初步学会通过提出、梳理、整合有价值的问题。

第三，学习能力提高。尤其是自己解决问题的能力有了很大提高，在课堂中体验、想象、理解、分析、综合、评价和积累、运用的能力显著增强。

第四，学生受“433”参与式教学课堂的熏陶，思维能力和表达能力明显高于对比班级。

（三）学校的发展(www.xing528.com)

第一，在“433”模式的推动下，学校的教育质量在逐年攀升，增强了课堂教学改革的力度与步伐，同时，促进了周围的第二片区（区域性联片学校）学校课堂教学的变革，使课堂教学逐步走向高效。

第二，“433”模式的研究与课堂教学的改革促进了教研组内涵式的发展，带动了教师们的科研热情，形成了浓厚的教科研氛围。

（四）建立以课题组为平台的研训模式

第一，将理论学习与教学实践相结合。

第二，将教学实践与教学研究相结合。

第三，将课题研究和校本教研相结合。

第四，搭建更广阔的交流平台，联校举办研训活动的模式。

综上所述，“四环三点三评”参与式教学模式在语文课堂中的应用前景光明，效益显著，值得推广。实验初步完成，但研究和实践还将继续，理念与策略方法也将不断完善、发展。