我校的“433”模式就是在顺应教学规律、学生认知发展的基础上，注重学生的交流活动，真正让学习行为发生，让学生在交流中实现“拔节生长”。
一、个人先学——“探学六法”
（一）自学完成“导学单”
《翠鸟》探学片段：完成导学单中第四题课前查阅有关翠鸟的资料。
（二）开课质疑法
《泉水》“探学”片段：①图片导入，引出课题（播放关于泉水的图片，请认真观察画面，并用一句话描述一下你看到的画面，引出课题《泉水》，强调“泉”的写法并扩词）；②质疑问难（齐读课题，你想到了什么？预设，泉水是从哪里来的？泉水要到哪里去？）
（三）旧知引入法
《g k h》“探学”片段：我们已经学过了6个单韵母和10个声母、3个整体认读音节，谁来说？通过昨天的预习，你们从第五课中自己学会了哪些知识呢？还有什么不懂的吗？
（四）情境创设法
综合性实践课《营养午餐》“探学”片段：①播放美食节音乐相册，让学生回忆一下上周快乐的美食节（设计意图：把上周刚刚结束的学校美食节活动中的精彩瞬间制作成音乐相册，引发学生的兴趣，也为本节课奠定基础）。②学生情境表演上周活动的瞬间。
（五）游戏引入法
课外阅读推荐《皮皮鲁外传》“探学”片段：“猜一猜”游戏，引出人物——皮皮鲁。
玩猜一猜的游戏，根据人物特征，猜猜他到底是何方人物呢？出示：×他和妹妹是双胞胎。×他不仅带电，还能放电。×他喜欢创造发明，喜欢和舒克、贝塔、罗克一起冒险。他就是童话大王郑渊洁笔下的男一号——皮皮鲁，喜欢突发奇想，创造奇迹，酷爱发明，想认识他吗？那就走进《皮皮鲁外传》吧！（板书）
（六）谈话激趣法
绘本阅读《疯狂星期二》“探学”片段：
师：同学们，从你记事起，你做过的最疯狂的事情是什么？我觉得这些还不够疯狂，我想更疯狂的事情也许就发生在梦里，你们做过吗？今天想和大家一起分享一个意想不到的疯狂故事？请看大屏幕：……（内容略）。
二、小组对学——“合学四式”
其一，任务式——教师布置任务，提出要求，促使每一位合作者认真关注、参与、交流、合作。同时将评价引入到合作中，极大地调动了学生参与的热情与积极性，使得“对学”更有效。
其二，探究式——对于较有难度的问题，让学生在小组内充分发表自己的想法，在思维和感受的碰撞中，将“一种想法”变成“多种想法”，求同存异，尊重学生的独特体验与感受，有效地发挥每一位学生的自主性。
其三，检查式——学生在个人先学的情况下，到底对于基础性的知识是否掌握，需要检查，及时发现问题并纠正。
其四，交流式——对于一些开放性的文章，在“合学”时就可以让同桌交流心得和想法，为进一步的学习奠定基础。(www.xing528.com)
三、集体群学——“内学四到”
其一，汇报——对于在“对学”时探讨的问题，在这个阶段，通过学生汇报交流。在开放的课堂中，每一组同学互相补充、完善，教师化解、点拨，追寻真理。这是常见的群学方式。
其二，展示——展示的空间越大，氛围越浓，孩子们的表现欲望越强烈，他们的思考会越深入，体验会越深刻，表达能力才会逐渐提升，学习的自信心才会越来越浓。
其三，对话——创设良好的对话氛围，就要给足思考的时间，给足想象的空间，这样的对话交流才更有效。
课外阅读《随风而来的玛丽阿姨》“合学”片段：①这本书中还有很多这样想象力奇特、情节精彩的片段（出示目录，了解每一章的故事名）。②打开目录，选择自己最喜欢的一章用心品读，并用横线勾画出精彩情节——神奇想象的部分，一起分享！（配乐）③交流分享读书感受（设计意图：在课堂上给学生一定的时间进行自主阅读，让学生更深刻地体会童话的特点。同时，学生读书后的交流分享，也会激发其他学生的阅读兴趣）。
其四，争辩——在碰到大家有不同的想法时，教师不要着急去确定答案，而是从中发现“有效的生成资源”，让学生积极大胆地发表看法，在争论中获得重新的认识和理解。
四、师生碰学——“延学五部曲”
其一，互学——对于学生的学习活动，教师必须负起责任来，做或深或浅或全面或大致的指导。在学习的过程中，师生之间就像朋友一样，互相分享所得，交流内心的想法，千万别把自己完全隐藏起来，学生之间需要思想的交锋，师生之间也是如此。
其二，互动——师生之间的有效互动会增进情感，有效的体验将书本中的所学运用到生活中实际中，落实了三维目标。
《胖乎乎的小手》中兰兰的小手为大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢？老师现在站得好累，你们能帮老师做些什么？（帮老师拿椅子）。
其三，拓展——语文教学贵在积累和阅读，尤其是现在的教师越来越意识到课外知识的补充是语文学习中很重要的一部分，因此，课堂中的某些环节或者课程结束时应进行小练笔、补充空白、教师指导等。
其四，悬念——一堂课已经结束，可是思考还没有结束，课结余，给学生继续探索的方向，会让整节课的外延更广。
出示：《皮皮鲁外传》故事里有这样一则广告，大家来看看，有什么想法吗？
只许男孩看的童话
《皮皮鲁外传》
绝密
请女孩子自觉！自觉！！再自觉！！！
难道有什么机密吗？想不想知道？反正书在手里，就当一次好奇的皮皮鲁，想怎么看就怎么看。
其五，留白——课尾，让孩子们安静地读书思索，回味着本节课中交流的点滴，不失为语文味很浓的一堂课。
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