一、精准定位，贯通“让学归真”的教学理念
（一）变“管制”为“托起”
给孩子的机会越多，精彩的观念越多。教师要敢于把学生托起来，让他们不断地寻找自我目标、自己的优势，建立自信，与大家亲近、合作，把“关注儿童，关注每一个人”的教育理念渗透在学校的每一项活动中、每一个细节中，他们把孩子彻底解放了，即解放了他们的时间和空间，这是利用课堂中的一切资源创建条件，把孩子“托”起来。
（二）变“告诉”为“点燃”
沈启正教授曾说过：“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。”在课堂中我们告诉学生什么是对的？什么是错的？应该怎样做？从来没有想过学生是否能接纳？接受了没有？接受的程度如何？其实，越接近孩子的实际，你的决策越正确。如果总不断有孩子跟在你的屁股后面追问，下课时总会告诉你他的发现、见闻、可笑的事，还会不断地指出你的“错误”，告诉你一个小秘密……我想这些孩子已经被点燃了。
（三）变“完善”为“缺憾”
教师要允许学生在课堂上有成长的轨迹，真实的东西总是有缺憾的。有缺憾才会有所改进和进步。教师只有真正关注“学生的错误”才是根本，才会有学生成长的空间。在课堂中进行诊断，宽容、理解他们的成长轨迹，变这些错误的资源为可利用资源。
（四）变“说教”为“倾听”
最成功的管理者通常是最佳的倾听者。当教师把自己变成一个倾听者时，你会发现许多有趣的现象，你会更接近地气儿——接近孩子们的世界。教师在上课时把整个身心都投入到课堂中去，把目光都集中到每一个学生身上，关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，观察他们讨论的状况，了解他们掌握的程度等，然后该激励的激励，该点拨的点拨，该示范的示范，该调整的调整……做到灵活应变、因势利导，这样的课堂教学才是最有效的。
二、精准施教，过程丰满、效果丰硕
（一）着力互动方式
其实大人和孩子生来就是研究者，关键是我们怎么引导，怎么让他们在体验中有所思考，有所发现。互动方式的转变就让学生有机会体验学习的过程（学习是因为经验发生了变化），而真正学习的过程是发现问题——提出问题——猜想——收集资料——分析——论证——得出结论。在语文课堂中利用课前导学单的任务进行课前检测，对生字词的认读、书写、理解、疑惑之处都可以提前进行自主学习。(www.xing528.com)
（二）调控活动效果
作为教师，要在“433”参与式教学模式下更好地把握课堂的节奏，调控好学生的活动。首先，要在教学设计时想清楚，比如备课时就要考虑为活动留下多长的时间，考虑教师如何引导、控制和收回；其次，在课堂上，学生活动时老师不能站在一边消极等待，而是积极参与和旁观。在积极参与中，要理解活动的效果和进程，思考如何因势利导、顺水推舟地达到学习的目标。
（三）运用适合的教学策略
1.“直观教学”法
教学要“以学定教，为学而教”，最优秀的教学法就是让教学变得直观，看不见的让学生看见，明明白白地教给学生。
2.“半醒半醉”法
好教师就是不要在课堂上全讲清楚，“留一半清醒留一半醉”，一半是你的教学预设，一半是你的教学生成，一半要让孩子弄清楚、弄明白，一半要让学生自己去发现。
3.问之切、思之深
要想使学生能专注、能进行深入思考、能牢固地掌握知识，就要从提问“真问题”开始，拒绝假课堂，而且一定要准确、及时、有深度。当你的提问使学生的思维失去内部平衡，学生就要企图重新恢复这种平衡，思维就展开了。
4.减少垃圾时间
减少垃圾时间就能提高课堂效率。在课堂中就是要把可有可无的教学内容、教学语言、教学板书、教学问题、教学活动等方面彻底删除，充分利用最重要的时间做最重要的事。从引课、课堂的设问、课堂高潮、板书到课堂总结，如果去掉废话、无用的事情，看看我们能节约多少时间，剩下的时间就留给了学生。
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