学生探究与教师讲解相结合的第二阶段教学案例及学生反思

第二阶段教学中，问题呈现环节和问题解决环节采取学生探究的形式来进行；评价反思环节采用教师演示、讲解的形式来进行。

教学内容：网络好不好？

（一）课前环节

1.学生分析

已初步掌握了网络的基本知识，能进行基本操作，对网络的观点各有不同。

2.学习需要分析

有的学生过分地迷恋网络；有的学生对网络望而却步，没有正确的认识。

3.教学目标分析

（1）知识和技能

掌握问卷调查法、文献法，加深对网络的理解和认识，锻炼学生的探究能力。

（2）过程与方法

掌握问卷调查和文献检索的过程与方法；统计数据的过程；应用问题呈现环节和问题解决环节的过程。

（3）情感态度和价值观

端正人生观、价值观；增进合作交流的情感；增强探究学习的态度。

4.教学内容分析

本课内容为第三章内容，主要是对网络认识的问卷调查、对网络认识的文献检索和数据统计。

5.环境准备

四人一小组，微机室网络畅通，给学生提供制作调查表的纸张。

（二）教学过程

1.问题呈现环节（在前面的课中，学生已基本掌握了学习环模式）

教师呈现一个情境问题：一个Flash 短片，短片中一个女士正在网络农场中偷菜，神情怡然。有人来办文件，她爱答不理，文件堆积如山。

师：同学们，你们看这位女士在干什么呢？

生：在上网偷菜呢。

师：同学们，你们认为网络好不好呢？

学生进行激烈地讨论，有的认为网络好，有的认为网络不好，有的认为网络有好有坏。(www.xing528.com)

师：很好，每个人都有了自己的观点，你们想不想知道大家普遍对待网络的态度。下面需要大家去证实自己的观点和大家普遍的态度。

生：对，我们应该要收集、整理资料，用资料来证明观点。

师：你们讨论一下用什么方法来收集资料？

学生讨论，最后确定通过调查问卷和文献检索来收集数据。调查问卷的对象定为09 级、08 级和06 级学生。

师：收集要小组进行，文献检索可以在上课的时间进行，要记录下有用的数据；调查问卷要课下进行，要自己制订调查项目不得少于5 个。这次任务时间为3 课时。

2.问题解决环节（结合传统教学，教师演示操作，引导探究学习的过程与方法）

（1）知识获取，分析验证

学生利用上课时间收集数据、分析数据、整理数据。

学生自制关于网络观点的调查问卷，设置相关调查项目，利用课外时间进行问卷调查。此过程需要各小组分工合作，既可以锻炼学生的探究能力，又可以培养学生的情感。

各小组对检索到的数据和通过调查表获得的数据进行整理、分析，得出自己的结论，形成对观点的解释。

（2）组织结论，展示交流

各小组代表将本组的结论及获取数据的分析通过网络软件（红蜘蛛）呈现给全班，并讲解本组的结论。

在实验班24 个小组中，各组都做了大量的工作，数据收集整理得很充分。

教师统计：24 个小组中，有16 个小组认为“网络有好有坏”，5 个小组认为“网络的影响是坏”的，3 个小组认为“网络是好”的。

在交流展示环节，俨然是一场三方辩论会，各方通过展示数据、举实例、现身说法等来摆明观点。

（三）评价、反思环节

在教师的引导下，学生评析各组交流出来的观点，从中整理出具有普遍意义的观点：网络是一把双刃剑，我们只要合理利用它，就会从中受益。

教师要评价学生的学习状态、趋向及学习中表现的能力程度。

学生还要反思自己在哪个方面做得不好，怎样去改善？

最后，学生提议通过校报和黑板报来宣传“健康上网”。

（四）教师课后反思

本次课，通过让学生制作调查问卷和网络检索，使他们了解了如何去做一个研究，培养了他们的研究意识；既锻炼了他们的探究能力，又端正了他们健康上网的态度。

教师在本次教学中起的作用限于问题的引入和环节的引导，让学生充分地融入第一、第二环节的探究中。