【摘要】：由于学生在学校的活动行为要按照学校的管理制度来进行，所以在计算机教学中实施研究性学习时，教师要对选题划定一定的范围，确保研究性学习活动能在微机室中完成。本次研究性学习活动是围绕“电子板报的制作”来进行的。在研究性学习过程中，教师对有困难的小组应给予及时的指导与帮助。表5-2《电子板报制作》研究性学习评价量表续表
由于学生在学校的活动行为要按照学校的管理制度来进行，所以在计算机教学中实施研究性学习时，教师要对选题划定一定的范围，确保研究性学习活动能在微机室中完成。本次研究性学习活动是围绕“电子板报的制作”来进行的。
第一，选题、准备阶段。在研究开展之前，采取自愿原则，让学生自由分组，每组5—6 人，教师根据学生的现有水平对小组进行适当的调整。研究开展之初，教师创设情境，向学生展示电子板报制作的案例，引导学生提出问题，并通过对问题的思考和小组成员之间的讨论，确定本组电子板报的制作主题，主题可自选，但内容要积极向上。在准备阶段，教师要安排一节课，通过对学生进行集体指导，帮助学生学会技能操作（如文字的基本设置、图片与艺术字的使用等），完成基础知识的积累。
第二，搜集分析资料、开展研究。让学生通过网络搜集资料，观察其他人的优秀电子板报作品，总结归纳别人的创新之处，借鉴其优势，进行小组讨论，对本组的作品进行创新设计。设计方案确定后，按照小组成员的不同分工进行上机实验，经过多次讨论与修改，最终形成小组成果“电子板报”。在研究性学习过程中，教师对有困难的小组应给予及时的指导与帮助。
第三，成果的展示、交流。此阶段，教师组织小组进行作品展示。展示过程中，引导学生进行讨论交流，发现自己的不足进行反思改正；鼓励学生寻找他人的闪光点，学习别人的创新之处。
第四，评价。在小组成果展示的同时，就可以对学生的研究性学习进行评价，评价主要有教师评价、小组评价和自我评价组成。本次活动采用研究性学习成果评价量表，如表5-2 所示。(www.xing528.com)
表5-2 《电子板报制作》研究性学习评价量表
续表
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