（一）创设情境，确定研究范围和研究的问题
在计算机课中，根据教学内容的特点，教师可以选取特定的理论与实践结合运用的内容作为学生研究的主题，如果完全放开，学生受年龄、知识水平等局限，在选题中可能就会偏离教学内容。计算机教学可以通过师生讨论、多媒体展示图片、播放声音视频等方式来创设问题的情境，教师可以引导学生提出疑问，发现问题，激发学生解决问题的欲望。
（二）研究设计解决方案，分配小组成员任务
学生在确定好研究的选题之后，小组成员要对选题进行分析讨论，制订研究方案，小组成员之间既要有独立明确的分工，又要有协调的合作。在教师的指导下，学生可以通过案例学习借鉴别人成功的经验，制订研究计划，设想出具体的实施步骤和研究方法，安排工作进度，根据每一位小组成员的特点安排相应的任务，让每位学生都担任一定的角色。
（三）搜集资料、分析资料，展开研究
在学生开展研究性学习活动之前，要进行一些准备工作，如资料的搜集和分析，这需要教师和学生共同进行。教师在选题之初要搜集好相关资料，以便为学生的研究实践提供指导，学生在搜集资料过程中，教师要指导学生进行多渠道的搜集。搜集整理好资料之后，就要对资料进行分析研究。分析研究就是在已经搜集并整理材料的基础之上，再做进一步的脑力加工，其中包括有比较、归类、类推、分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括、想象、假设等方式。在讨论分析时，应该集思广益，发挥集体的力量，在小组内、班级中或者利用网络（如贴吧、论坛、QQ 群等形式）展开更大范围的讨论，从中得到启发。当然，在讨论过程中，教师要注意倾听，因势利导；讨论结束时，教师要予以恰当的评语，但不能盖棺定论；在学生分歧较大时，要允许学生保留不同的观点；在学生展开研究，解决问题阶段，教师要引导学生分工与协作，并时刻关注学生的活动动态，在必要时给学生提供帮助，甚至参与学生的学习活动中，帮助学生顺利完成研究性学习活动。
（四）学习成果交流展示
在这一环节，学生要总结提炼小组经过实践所收获的知识与经验，并通过形成书面材料或者电子作品的方式展现出来。对于计算机中的研究性学习活动来说，一般情况是以电子作品的方式来呈现的，如制作网页、演示文稿、Flash 动画、Word 文档、电子表格等多种呈现方式。学生可以通过多媒体，将小组的成果展示给全班学生。在教师的指导下，学生通过交流讨论，与同学们分享成果。在成果展示中，学生的自我可以得到充分的展现，学生可以从中获取成功的体验与喜悦，这种成就感会激励学生继续研究性学习的兴趣。在交流讨论过程中学生不仅仅是在交流，也是在学习。教师要引导学生学会反思，学会欣赏和发现他人的优点，学习他人成果的创新之处。同时，小组成果展示交流也是对学生学习活动实施评价的重要方式。
（五）对学生研究性学习活动进行评价
教学评价是指以教学目标为依据，运用科学的评价标准和有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。教学模式的理论依据、价值追求不同，评价的方法和标准也不一样。计算机基础课程创新教学模式指导下的教学，能使学生积极参与到学习和实践中，在“自主学习”“探究”“设计”“合作”“讨论”“体验”等一系列活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。因此，我们的评价目的不是进行“谁好、谁坏、谁快、谁慢”的判断，而是将评价作为促进学生发展、培养学生创新能力的手段。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，合理的评价方法对于促进学生的学习、培养学生的良好学习习惯及创新品质等具有不可忽视的作用。
在对学生的研究性学习活动进行评价时要注意以下四点。
1.全程性评价
全程性评价指在对学生的学习活动进行评价时，从参与活动起到活动结束的整个过程，对每个环节进行客观公正的评价，而不只是重视对学生展示出来的学习成果的评价。对学生参与学习活动的情感态度进行评价，我们通过学生在研究性学习中的表现进行判断，如学生是否积极参加活动并根据自己的思路提出建议，是否用负责的态度来完成自己所承担的任务等。对与他人的合作表现进行评价，学生只有具有合作精神，才能在团队中发挥自己的作用，帮助团队顺利完成任务。我们通过学生对待合作伙伴的行为和态度进行判断，如是否能积极主动地配合同伴，是否积极地与同伴进行交流沟通，以及对待不同意见的态度等。对学生表现出来的实践能力和创新能力进行评价，我们可以比较活动前后学生的动手操作是否更加熟练，对操作技能是否能够举一反三来进行判断；对学生创新能力评价时，通过观察学生的过程表现和学习成果进行判断。例如，是否能提出新的思路，是否用独特的视角来看待问题，是否对问题做出多种设想，是否能进行联想发现创新点，是否尝试新的或非常规的方式来解决问题等。对小组的成果及个人对小组的贡献进行评价，虽然研究性学习的评价注重过程，但同时也不能忽略结果，结果反映出小组成员的努力程度。通过展示成果，可以让学生发现自己的不足之处，帮助学生提高和进步。
2.评价形式多元化
评价不能拘泥于一种形式，要多元化，主要形式有教师评价、师生互评、小组评价、自我评价。教师可根据学习内容发放学习登记表（如表5-1 所示），让学生进行自评与互评。学生积极地参与到评价过程中，通过自我评定，培养学生的自我评价、自我反省与自我监控能力。通过小组间或同学间的评价，促进学生进行沟通与交流，使他们更清楚地认识到自己的优势和不足。
表5-1 ×××学习登记表
例如，在评价主体多元化——师生互评环节，教师专门设计了两节作品评价课，评价的对象是以小组为单位设计制作的网页作品。作品已考入教师机指定的文件夹中，每个小组推选一位评委。
（1）课前准备
制订评价标准，采用十分制并提供评价量表对评委进行指导，公正、公平、有责任心、善于表达，为了做到公平，评委要认真为前三个作品打分，好给后面的作品预留空间。
（2）课堂实录
师：这节课，我们一起来对大家的作品进行评价打分，我们这堂课的目的不是为了评出谁好谁差，而在于展示风采、相互交流。下面请我们的评委闪亮登场。
……
师：今天呢，我们的评委会比较辛苦，因为他们除了给作品打分之外，还要请他们之中的一位陈述打分的理由。下面，请同学们给我们的评委鼓励鼓励。
师：下面，老师再强调一点，一会儿小组的代表上来展示作品的时候一定要大方，要把自己的和小组的魅力展示出来，为组争光。请大家抓住这次机会，机不可失哦！
（全体同学大笑）
……
（各个小组按抽签顺序进行作品展示、点评）
评委甲：刚才这个小组的作品无论从艺术效果还是从制作水平，还有演讲者的表现大家都是有目共睹的，所以我打了10 分。
师：嗯，分数蛮高的。这个评委太高明了，大家说说高明在哪儿？(www.xing528.com)
同学A：如果我们不同意他的打分，我们就是没有“目”喽。
（全体同学大笑）
……
（“宠物大集合”小组的代表由于紧张，频繁转头，说话声音小）
教师：没有掌声了，他都不想讲了，同学们我是不是应该表示一下？
（掌声热烈）
……
（B 同学展示了一个与电脑桌面风格相似的主页，老师发现有评委丁打10++的分数。）
评委丁：首先我被作品的主页所吸引了，与我们一般访问的网页不同，很有创意再者就是整个作品的界面风格很统一、协调，还有就是这位代表表达得很清楚，把创作的思路、设计的过程、作品的创新点都讲了出来。因为我觉得太完美了，分不足以表示我的敬佩，联想到语言，我就给了10++分。
（本节课接近尾声）
首先，点评一下评委：知识面广，而且善于联想，连打分都可以这么有创意。然后教师再来表扬一下推荐评委的同学：千里马常有，而伯乐不常有。
这样的课堂由于充分发挥了学生的主体作用，教师只是组织者和主持者，充分调动了学生的积极性，学生成了主角，这样的课堂不仅丰富了学生的思维，拓宽了学生的知识面，同时对学生的创新意识有一定的激发作用。
又如，评价方式多元化——网络、书面评价等。
学生在学习了软件之后，教师把学生自命主体的作品上传到学校的论坛里，得到如下评价。
作品：成长岁月。
评价人——语文老师：作品构思新颖，语言温馨流畅，欣赏作品感到身心愉悦，不错。
评价人——美术老师：有创意，色彩搭配得很好，整个作品整体感强，有功底。
让学生把作品在家里展示给父母看，家长反馈的评价如下所述。
多半家长的反应是不错，认为孩子在完成作品的过程中很投入。
学生自我评价，并把评价内容发到教师邮箱。评价摘录如下。
“我对计算机有特别的爱好，尤其在学习了之后，还把自己的作品传到自己的博客中了，很多博友都给了我鼓励，这使我信心倍增。但我自己认为我的作品还存在很多问题，如色彩搭配不是十分漂亮，动画不流畅。我希望老师能多给我指导。”
我们知道，一般的课堂评价包括教师评、学生评、学生互评等，而这里的评价还利用了网络，借助家长及其他学科教师的评价，使评价有了空间立体的特征，这对于学生学习计算机，以及利用计算机知识进行创新有很大的鼓励作用。这不仅能够激趣，还可以维趣，学生的自信心也得到了满足，可以提高学生的业务水平，这对学生创新性人格的形成作用很大。
3.激励性评价
激励性评价是指教师以激励为核心，在和学生共同开展研究性学习的过程中，及时发现、肯定、记录学生的闪光点、创新点和发展点，以激励学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。给学生积极的评价，可以让学生感受到自己在学习活动中的进步，让学生获得通过努力也可以获得成功的情感体验，增强学生的自信心，让学生更愿意使用新的学习方式，提高自己的实践能力和创新能力。
4.制订灵活的评价标准，进行作品评价
在计算机基础课程的教学中，评价的标准可根据知识的特点，随学习任务或主题的不同而相应改变。如在网站作品的制作任务中，学习过程包括设计规划、选定工具软件、搜集素材和制作作品等，我们不仅要对学生的计算机应用水平进行评价，还应对作品中体现出的学生对内容的理解、小组合作情况甚至口头报告情况等方面进行评价；再如，在VFP 关于程序基本结构的教学中，应根据具体问题情境，从学生对问题的理解、算法的合理性、严密性、思维的开拓性、创新性等方面进行评价。
在这些评价方法的指导下，教师初步了解学生的基本学习情况和存在的问题；学生在参与评价的过程中，能够意识到自己的优势与不足。通过作品评价，教师能够指出存在的缺陷，并挖掘其中的创新点。学生在这样的教学活动中能够保持较高的学习热情和兴趣，而这又有利于他们开拓思维，积极创新。
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