研究性学习的实施形式在计算机课堂的优化探讨

长期以来，授受式教学模式在我国学校教育中占主导地位。无疑，这种教学模式有其优点，它可以使学生在短时间内积累经验并掌握大量的文化知识，让学生重复知识的发现、形成过程是不现实的，而授受式学习可以让学生在一堂课中掌握一个公式、一个定理或者一种规律；授受式教学还能帮助学生养成从书本中获取知识和经验。但在实际教学中，授受式教学的弊端也显而易见，教师“以本为本”，严格按照教材的内容和顺序，把学生局限在狭小的空间内，忽略了学生的心理和情感需要，在学生探究、创新能力等方面的培养较为欠缺。研究性学习对其提出了挑战，研究性学习的组织方式不是固定不变的，它考虑学生个性发展的需要，根据教学实际灵活多变，它可以采取小组合作学习、自主探究学习、网络学习以及其他方式进行学习。根据在课堂中开展研究性学习的实施原则和计算机课程的独特性，笔者提出了适合中学生研究性学习的计算机教学方式，如图5-1 所示。

图5-1　研究性学习的计算机教学方式(www.xing528.com)

它的基本实施过程如下：在这个过程中，学生是学习的主体，教师既是学生的指导者又是学生的合作者。在自主学习过程中，学生不仅能掌握计算机的基本技能知识，还可以开拓学生的视野，让学生能够敢于创新，发展学生的创新能力；通过合作学习，可以培养学生的团队精神和人际交往的能力。通过实践学习，可以提高学生利用计算机解决实际问题的能力。