研究性学习在计算机教学中的可行性应用分析

（一）在计算机教学中实施研究性学习具有现实基础

在应试教育的大背景下，计算机不在高考考试科目之中，这就让学生在计算机课堂中卸下了很多包袱，学生不会有分数的压力。在教学中，满足基础性的教学后，实施研究性学习可以满足学生信息素养的发展。研究性学习在学习活动中涉及多学科的相关知识，而计算机本身也是一门技能型学科，在学习相关技能过程中也会涉及许多其他学科知识。例如，电子表格部分会涉及数学的相关知识，如求和求平均值等公式。在学习文字处理部分时，学生可能会用到文科各学科的一些知识。因此，在计算机课堂中实行研究性学习不仅能提高学生使用计算机的操作能力，也能提高学生将社会生活中积累的经验与学校中习得的知识联系运用的能力。

1.中学生的身心发展特点

（1）注意发展的特点

在中学阶段，学生的自制力不断增强，能够更加全面、更加深入地对事物进行理解和认识，对自己感兴趣的事物产生长时间、稳定性、集中性的注意，学生学习的主动性在增强；中学学生的智力水平已达到高峰，知识经验的积累迅猛增加，注意的范围也在不断扩展。

（2）感知发展的特点

中学生有意识、有目的地观察已经发展到了一定的高度，根据学习目标，学生能自觉观察事物，观察的范围和时间的持续性较中学阶段也有了很大的提高。中学生在观察中能精确地感知事物，抓住事物本质的特点；其逻辑性知觉在不断完善，如在学习英语时，能把单词、短语、句子、语法联系起来。

（3）记忆发展的特点

学生的有意记忆在逐步发展，但仍处于被动地位。到了中学阶段，学生能按照目标来支配自己的记忆活动。中学生的理解能力大幅提高，意义记忆占了明显优势，抽象记忆发展迅速。

（4）思维发展的特点

抽象与具体得到了较高的统一，中学生的思维已由经验型转向理论性，抽象逻辑思维迅猛发展；辩证思维有了明显的发展。中学生思维非常敏捷，能从不同的角度考虑问题，能够举一反三，并产生许多新想法、新点子，其思维异常活跃。中学生认知水平的高度发展和知识的大量积累让他们对别人的观点看法不盲从，常对社会现象和学习问题持批判的态度。这种批判性为创新思维的培养提供了基石。中学生喜欢进行创造性地学习，他们经常提出新的想法与方法。(www.xing528.com)

（5）想象力发展的特点

中学生的想象力相比小学生有较大的提高，如在中学命题作文中，学生能根据作文主题迅速地在头脑中形成对作文整体布局的规划。中学生想象的创造性日益增强，在综合实践活动中展现出了丰富的想象力与创新性。

（6）情绪情感的特点

中学生的情绪体验较小学阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成了各种心境。他们憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。教师应让学生处于愉快振奋的情绪中，为陶冶学生的情感创设情境；在教学中要注重师生情感的增进，让学生获得积极的情感体验，帮助学生形成良好的学习心态。

2.自我意识发展的特点

中学生自我意识的发展已经趋于成熟，他们能够逐渐认识和评价自己，并非常关注别人对自己的评价。中学生已经逐步形成了自己的世界观，对很多事物有了自己独特的认识。虽然在中学阶段他们的自我意识发展已基本成熟，但还不够完善，学生容易产生信息矛盾。这要求教师在学生世界观、道德观形成的过程中，要及时给予学生帮助，对其进行正确的引导，促进学生身心全面发展。

根据中学生的心理和认知发展特点，中学生兴趣广泛，抽象思维占据优势，经常会提出问题，具有较强的创新意识，渴望与众不同，渴望得到其他同学的关注，渴望在学习中有独特新颖的想法或有创新性的作品来展示自我。研究性学习可以为学生提供一个很好的发展平台。

（二）计算机的学科特点支持研究性学习的实施

从上文可知，计算机具有综合性的特点，它可以综合多学科甚至与社会相关的知识，这就为学生开展计算机研究性学习提供了很多感兴趣的可选主题。计算机作为技术型学科，其本身就是一种学习工具，具有很强的实践性，而实践是研究性学习活动的基础。计算机课程可以为学生提供网络学习的机会，通过网络可以给学生充分的自主学习空间和时间，还可以为学生提供一个平等地与师生交流探讨的平台。另外，网络资源相对于课本具有容量大、更新快的特点，可以给学生的研究性学习活动提供大量的资源支持。学生通过了解最前沿的计算机还可以拓宽视野，寻找创新的灵感。计算机的人文性还关注学生的情感态度和价值观的发展，它关注了整体学生的全面发展。