阅读推广：主客体、社会力量及帮助弱势群体

（一）阅读推广的主体

阅读推广的主体也就是通常所说的阅读推广者，是指在阅读推广过程中发起并承担主要责任与义务的社会组织或个人，包括各种阅读推广活动的倡导者、领导者、组织者、实施者、支持者等。阅读推广的主体具有社会性、能动性、多元性、合作性等特点。阅读推广主体涉及不同的社会力量，每一种社会力量都是显在的或隐性的阅读推广力量。

1.阅读推广的主体类型

阅读推广的主体分布在社会的各个层级，上到国际组织，下到社会个体，都可以作为阅读推广的主体。

（1）国际组织

阅读关系着人类发展，阅读推广自然成为世界性话题，受到国际组织的关注。例如，成立于1955年的国际阅读协会是一个国际性非营利性的阅读推广专业组织，旨在提高人们的阅读水平，倡导终身阅读的习惯，加强阅读指导，促进阅读问题的研究。

（2）国家以及各级政府

国家以及各级（省、地市、县区、乡镇）政府可以通过影响力和权威性，制定相关政策，协调各方面阅读资源，很多国家将阅读推广作为国家战略和国家工程来开展。

（3）社区

阅读推广活动在社区开展，有利于家长、子女共同参加，便利居民在家门口读书，拉近了邻里之间关系。

（4）家庭

对子女阅读而言，家庭的氛围、父母的示范无可替代。中国优秀的“耕读传家”传统，风靡英国的“阅读起跑线”计划，值得每一位家长学习借鉴。

（5）社会个体

无论是社会名人，还是普通公民，都可以为阅读推广尽心尽力。

2.阅读推广人

阅读推广人是指通过多种渠道、形式和载体向公众传播阅读理念、开展阅读指导、提升市民阅读兴趣和阅读能力的专业和业余人士。

它是一个崭新的社会身份，他们都有各自的职业，却不为名利，在做着一件相同的事情：告诉家长、老师、孩子哪些是最好的书，如何选择、阅读这些最优秀的书籍。有人将其定义为职业，在强大的利益需求与民众混沌的渴望之中，扮演面目模糊的中介商角色；有人定义为荣誉，是商业洪流中坚守一份良知，研习不同人群的精神所需，庄重地推荐自己的所知、所爱、所信。

（1）推广作用

阅读推广人的职责是推广阅读，传递阅读价值观念，帮助他人尤其是青少年培养必需的阅读兴趣与纯正的阅读品位，获得阅读能力、思辨能力和批判能力。他们关注市民的阅读兴趣培养和阅读能力建设，推动他人从“爱读”走向“会读”。他们还关注阅读公平，为推动弱势群体阅读创造条件。

（2）凝聚作用

一般而言，阅读是一种私人化的行为。但是，阅读又有社会性的一面，这不仅是指人的存在有一种社会性，也指阅读本身需要有交流、交锋。阅读推广人通过“一对多”的组织形式，在学校、社区、机关、网络空间里凝聚成一个个探索真理、互相激励的阅读型团体。越来越多的阅读型团体的出现，是一座城市求学问、道风气的直接表现，它不仅赋予一座城市以活力，而且赋予一座城市以文明沉稳的性格和超越肤浅表象的深度和高度。

（3）塑形作用

阅读推广人除了在日常的读书活动中进行阅读推广，还应通过经常性的阅读活动和团体性亮相，提醒他人崇尚阅读、坚持阅读，确立他人“让阅读成为一种生活方式”的文化时尚和生命价值坐标。通过塑造一个人的精神气质，进而塑造一座城市的新的文化传统。

（4）下沉作用

阅读推广人在基层的阅读组织及各类阅读推广活动，一定程度上弥补了基层图书馆阅读推广服务的不足，推动阅读中心下移，真正实现了阅读走向基层、走进民间。(www.xing528.com)

（二）阅读推广的对象

阅读推广的对象是指阅读推广的目标群体，其具有受众性、广泛性、差异性、反馈性等特点。阅读推广要面向全体社会大众，有必要清楚地了解不同人群的阅读特点，以便有针对性地开展阅读活动。

1.从阅读需求看

每一个社会个体都生活在一定的社会环境中，人们的个体特征以及生活经历等，如果有相同或相似之处，就有可能存在着相同或相似的阅读需求；反之，就有可能存在着相异或相反的阅读需求。阅读推广时应该认真分析，以采取相应的阅读推广方略。

（1）同质人群

这是由特点相同或相似的个体组成的群体。例如，在一个组织机构中，其成员一般会有相同的工作任务、相似的能力条件、相近的学习环境，因为在开展阅读活动时，就可以根据阅读的目标，指定必读书目，邀请共同的辅导老师，规定一致的阅读方式。这样，个体之间往往会产生共同的阅读话题，也容易形成共情的态度和气氛，并得到相互理解和支持。

（2）异质人群

这是由特点不同而又互相依赖的个体组成的群体，是与同质群体相对而言的。在这样的人群中，各有各的特点，有着不同的阅读需求。在开展阅读活动时，除了必读书目外，各成员还可以根据自己的特点广泛阅读图书，这样就形成了和而不同的阅读局面。

2.从阅读环境看

人们所处的阅读环境往往发展不平衡，其拥有的经济能力不同、可用的阅读资源不同，会客观上对阅读行为有所影响。一般而言，当一个人在居住地的图书馆及书店不能很容易地借到一本书，或在网络上不能轻松地打开或下载一本书，那么就很有可能放弃对这本书的阅读。

（1）方便人群

方便人群是指可以方便地获得阅读资源的人群。他们在日常的活动空间，既可以方便地利用图书馆及书店，又可以顺畅地利用网络和数据库。

（2）不便人群

不便人群是指必须通过一定努力才能获得阅读资源的人群。他们在日常的活动空间内，图书馆、书店距离居住地或工作单位较远，可以利用的网络资源和数据库资源较贫乏。

（3）困难人群

困难人群是指通过自身努力也难以获得阅读资源的人群。他们在日常的活动空间内，图书馆、书店距离十分遥远，基本上没有网络资源、数据库资源可用。相比较而言，阅读推广者实际上更应该帮助阅读的弱势群体，缩小“信息鸿沟”。

3.从认知水平看

阅读推广应对象的认知水平和阅读能力不同，阅读推广者所采用的阅读推广方略、施加的阅读推广力度当有所不同。在社会活动中，“信息不对称”是一种客观存在，不断增长着的阅读资源，相对于阅读能力强的高端人群显现着“时差”现象，相对于阅读能力弱的特殊人群显现着“势差”现象。

（1）高端人群

高端人群是指能够超常进行阅读的人群，他们具有强烈的阅读意愿，具备良好的阅读能力，熟悉各类阅读资源。阅读推广主要是要帮助他们获知最新的阅读资源信息，及时掌握最新的检索系统。

（2）普通人群

普通人群是指能够正常进行阅读的人群，他们具有一定的阅读意愿，具备较好的阅读能力。阅读推广主要是要帮助他们提升阅读品质，使他们更充分、更有效地利用阅读资源。

（3）特殊人群

特殊人群是指不能正常进行阅读的人群。例如，缺乏阅读意愿的人，文化程度低而阅读能力差的人，因信息技能不足而不会利用数字资源的人，因残障、疾患、体衰等而影响阅读的人，因年幼或衰老而无法正常阅读的人。对此，阅读推广提供的应是一种介入性更强的建立、改造、重塑个人阅读行为的服务，或者能够帮助他们提升读写能力与信息技能，或者能够实施有效的阅读救助。