大学生阅读：如何应对信息干扰并提升阅读效果

（一）大学生阅读的概念

大学生阅读属于一个特定群体的阅读，具有阅读的共性，但由于大学生的群体特征及所处的生命发展阶段具有特殊性，其又具有个性特征。此外，在高等教育情境下，大学生的阅读还呈现多元和复杂的特点，不同学科、不同专业大学生的阅读存在较大差异。

大学生，无论是专业学习还是非专业学习，无论是科研训练还是能力锻炼，都离不开阅读。与中小学阶段相比，本科阶段大学生的阅读目的更为多元、阅读领域更为广阔、阅读选择更为自主、阅读时间更为宽裕，并身处良好的阅读环境和阅读氛围中。与此同时，本科阶段的学生学习的伸缩性较大，阅读量的多或少，短期反映不出效果，但长期势必影响大学生的成长和发展。换一个视角看，伸缩性较大的学习特点也给大学生的阅读带来了极大的机遇和潜力。

大学生作为一个特殊群体拥有较高的知识水平和文化修养，其思维水平、生理和心理状态都处于生命历程中的最优阶段。因此，大学是其一生中最重要的学习和成长阶段，也是阅读的优势和关键时期，而阅读可以帮助大学生获得知识发展、智慧提升和精神成长。浸润在大学中的大学生理应是社会发展、民族进步、国家强盛的未来所倚和中坚力量。大学生的阅读重在知识和文化，以经典阅读为本，突显理性和创新。

（二）大学生阅读的特点

1.重在知识发展和文化传承

在阅读中，大学生获取知识和传承文化是唇齿相依、相辅相成的。知识获取和文化传承是阅读的存在本意，而大学生作为知识水平和文化修养较高的一个特殊群体，其阅读是在此基础上对知识的创新和对文化的推行。本科阶段是大学生成长为某种专门人才的全面发展时期，因此无论是专业教育还是通识教育，大学生阅读都应包括专业阅读和通识阅读两部分。虽然从客观上看，大学生的阅读具有很大自由度，但大学生的专业学习、大量的阅读是获得专业知识和提升专业素养不可或缺、至关重要的必经之路。专业阅读固然重要，但是大学生仍需将阅读范围延伸到专业之外。就专业学习本身而言，随着时代的发展，各类专业的内在结构和外部边界都发生着很大的变化，如果没有足够的整体视野，专业也难以真正学好。

在多元文化共存的当今时代，阅读特别是经典阅读是提升文化品质、传承和创新文化的必要选择，知识发展和文化传承是大学生阅读的重点所在。

2.以经典阅读为本

经典是古今中外各个民族、各个时代精华的凝聚。本科阶段大学生的阅读虽可广泛涉猎，但要真正成长为某种专门人才，表现出这个专业的意识和能力，必须熟读本专业领域中最典范、最权威、具有标志性和开创性的经典名著；而大学生要获得全面的成长和发展，在汲取专业知识的同时，还需丰厚精神营养，需要阅读那些超越自己本身专业的有价值、有意义的经典名著。对于文科大学生而言，文史哲类或社会科学类经典著作应该是必读的，同时可根据自己的兴趣选择一些科学知识经典著作和艺术类经典著作。经典阅读，可以说是大学生的必经之路，因为阅读经典的过程是理论思维走向成熟、人文素养得到提升、优秀文化得以传承的过程。由此可见，经典阅读既不是满足于感官刺激的“娱乐阅读”，也不是以浏览代替阅读的“浅阅读”，而是耗时费力的深度阅读，需要耐心和毅力，彰显着理性特征。

大学是社会的创新之源，本科阶段的学习就是在获取和积累知识的基础上向知识创新迈进的过程。要顺利实现这个过程，要求大学生学会独立思考，而独立思考的前提是阅读，特别是经典阅读。因此，不管是专业阅读还是通识阅读，大学生的群体特征、学习任务及所承担的使命都决定了经典阅读应是大学生阅读之根本。(www.xing528.com)

3.要突显理性和创新

阅读从本质上说是一项理性的活动，即阅读文本是一种理性呈现而非视听形象呈现。理性阅读是严肃且艰难的阅读，讲究的是缜密的逻辑、深奥的思想和读者相当强的分类、推理和判断能力，是有深度、能触及生命内在真实和扩展个体生命体验的阅读。大学阶段是人一生中的阅读黄金期，是大学生成长为某种专门人才的全面发展时期，知识发展和文化传承是大学生阅读的重点所在，经典阅读是大学生的阅读根本，这些都将大学生阅读明确指向了理性阅读。因此，与新媒介一起成长的一代大学生要正确对待“娱乐阅读”和“浅阅读”“读图”和“读屏”，自觉摒弃视阅读仅仅为一种感官满足的观念和行为，遵循、守持并引领理性阅读。只有这样，阅读才能帮助大学生获得知识发展、智慧提升和精神成长，进而推动民族和国家的进步。

（三）大学生阅读中存在的问题

1.阅读内容丰富，知识阅读严重缺乏

在信息化数字时代下，大学生的阅读方式变得更加快捷，然而对于阅读内容质量方面却比不上传统的纸质阅读。相关技术的良好发展促进了资源共享，然而也出现了网络信息泛滥等不良现象。

大学生接受的网络信息自动推送的内容多半都是与知识拓展无关的，其中舆论、娱乐信息等占据比较大的部分。换句话说，虽然大学生每天都沉浸在丰富的信息当中，然而在这些信息中真正对其有益的部分占比很少。因此，虽然在数字时代下大学生阅读的信息量有了质的飞跃，然而对于其知识能力的提高并没有实质的帮助。

2.阅读需求不确定，容易被不良内容影响

在现在的社会，大学生通过网络与相关设备展开阅读已经非常普遍，特别是随着移动网络的快速发展，更为大学生阅读提供了良好的支持。然而大学生在开放式阅读的环境中并不了解自身的阅读需求，很容易被一些没用的信息所影响，从而转移阅读的重点。此外，如今的大学生在阅读过程中大部分都是运用浏览的形式，主动展开信息检索的并不多，因此大学生们就很容易被浏览的信息所引导。相关信息的推送在一定程度上丰富了阅读的内容，可以促进大学生更好地查找有关信息，促进其更好地展开阅读。然而，倘若大学生所浏览的资料是没有意义的，就会导致大学生学习时间的浪费，阻碍了其良好阅读习惯的养成，给学习效率带来了不良影响。

3.数字阅读带来了不完整性

手机等设备的广泛运用以及移动网络的支持，使得大学生的阅读不再局限于图书馆，并且随着教育形式的改革，阅读时间更加自由。大学生获取知识的方式不再局限于某个数据库，他们使用更多的还是各种搜索引擎。通过移动设备与移动网络，大学生们可以随时随地地获取更多信息，其阅读时间趋于不完整性，就算是短暂的休闲实践也可以在网上展开信息浏览。并且，大学生们并不需要获取信息的全部内容，对重点部分展开概览即可。因此，在数字时代下大学生的阅读内容也呈现了不完整性。