英国学者贝尔纳曾说：“构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”中国也有句古言：“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话表明了做学问一定要有质疑的精神，要抛却固有观念。我们阅读也是如此，我们说的精读一本书，更是要提出自己的看法和观点，这样才能发现前人的不足之处，才能形成自己的知识。当我们能够提出自己的疑问，提出自己的怀疑，就说明我们对这件事情有了独立思考。
所谓质疑思维，就是对已有观点不盲目迷信而提出疑问的思维方式，它通过比较、挑剔、批判等手段，对想什么、怎么想和做什么、怎么做，做出合理的决断。不疑不决，不破不立，质疑是思维创新的前提。
然而，在具体的阅读活动中，我们发现，一些读者受到文化水平、实践经验等各种条件的限制，阅读时往往表现出盲从的态度，进而导致所获知识往往真假参半。
锦熙是我国著名的国学大师，当时他在湖南办报，帮他誊写文稿的有三个人。
第一个抄写员沉默寡言，只是老老实实地抄写文稿，错字、别字也照抄不误，后来这个人一直默默无闻。
第二个抄写员则非常认真，对每份稿都先进行认真仔细的检查，然后才抄写。遇到错字、病句都要改正过来。后来，这个抄写员写了一首歌词，经聂耳谱曲后命名为《义勇军进行曲》，他就是田汉。
第三个抄写员则与众不同，他也仔细看每份文稿，同时积极思考，认真地推敲，但他只抄意见和观点正确的文稿，对那些意见和观点谬误的文稿则随手扔掉，一句也不抄。后来，这个人建立了以《义勇军进行曲》为国歌的中华人民共和国，他就是毛泽东。
“三个抄写员的故事”告诉青少年学生：凡是过度老实、不去思考的人，永远都是处在混沌和危险之中。认真做事是重要的，而积极思考、敢于质疑和创新更为重要。
可以说，质疑思维是许多新事物、新观念产生的开端，也是创造思维最基本的方法之一。
的确，勇敢地提问、敢于质疑，你对知识的理解才更深刻、更全面，同时，大胆地对问题提出不同的见解，激发自己的求知欲，你就会一步步成为与众不同的成功者。
有一天，蕾蕾在预习语文课文的时候，发现课文中有一个错字，但她也不敢肯定，就查了好几遍字典，结果证明自己是正确的。于是，她就拿着书去找在看电视的妈妈：
“妈妈，你看，语文书上居然有错别字呢！”(www.xing528.com)
“怎么可能，你们的教科书还有错误？”
“真的，妈妈，您看看嘛！”
“妈妈要看电视呢，你明天去问老师吧，估计老师也会说你错了。”妈妈不耐烦地对蕾蕾说。
蕾蕾一听，有点生气：“妈妈，你知道尽信书不如无书的道理吧，但你现在怎么这样呢？”
看着女儿情绪有点不对了，妈妈拿过书一看，原来，这个字果然是错的。
“对不起啊，女儿，妈妈错了，妈妈不该只顾着看电视，而打击你质疑问题的积极性，以后遇到类似的问题，你都可以来问妈妈，妈妈不知道的，也会找人帮你解决。”
“这才是我的好妈妈，谢谢妈妈！”
故事中的蕾蕾就是个敢于质疑的女孩。同样，我们在阅读时也是如此，如果有疑问，就要大胆地提出来，这是勤于思考的表现，这表明我们有了初步的创新意识，产生了创新的冲动。
因此，在日常生活和学习中，遇到不懂的问题，你也要多问自己、问他人为什么，秉持这种怀疑批判的精神，你才能做到去伪存真，才能真正地获取知识。
我们的读者除了有迷信书本的误区，还有一个极端就是盲目相信自己，他们可能认为自己的思维方式是最好的，或者觉得自己习惯的就是最合适、最正确的。如果迷信自己，阅读时就会把不符合自己意愿的东西自动过滤掉，或者一味反驳别人的思维方式，这样路会越走越窄，最终进入死胡同，同样不可取。所以，在读取书中的思维方式时，要先把自己的脑子放空，抛开成见，虚心学习。
在阅读中，为了避免盲从，我们可以套用“读书四问”中的问题，只不过要把问题稍做改动：第一问，“这本书中体现了作者什么样的思维方式”；第二问，“这种思维方式有什么具体表现”；第三问，“这种思维方式有什么优劣”；第四问，“它和我有什么关系”。这四个问题直击要害，能促使我们更快地理解和接受新的思维方式。取其内容，也取其形式；获得知识，也获得知识以外的感悟。这正是精读的意义所在，也是阅读者不断攀登书山的动力。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
