阅读的四个层次：艾德勒的观点优化版

相信我们任何人，阅读一本书，都会想得到这样一些答案：整本书到底在谈些什么？作者说了些什么，怎么说的？这本书说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？这本书跟我们有什么关系？想要知道这些问题的答案，我们需要按照一定的方法进行。

为此，美国哲学家、教育家、著作家艾德勒提出了阅读的四个层次理论。他认为，我们可以将阅读分为基础阅读（elementary reading）、检视阅读（inspectional reading）、分析阅读（analytical reading）和主题阅读（syntopical reading）四个层次。

1.基础阅读

基础阅读又可称初级阅读、基本阅读或初步阅读。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。我们此时只需了解语句的字面意思，而非深入探索它背后的含义。

“这个句子在说什么？”是这一层次阅读时要解决的问题。通常来说，基础阅读是在小学时完成的，是进入更高阅读层次的先决条件。

一个人只要具备这个层次的阅读能力，就摆脱了文盲的状态，至少已经开始认字了。在获得这个层次阅读能力的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。

这样的阅读能力是我们大家早年便已学会的，大部分是技术性的。但是当我们读外国文字的时候，仍然需要基础阅读。

2.检视阅读

检视阅读是一种训练有素的快速阅读，也叫略读或预读，是系统化略读的一门艺术，是指在一定的时间内抓出一本书的重点。

这一层次的阅读特点在强调时间。

检视阅读是系统化略读的一门艺术，至此，才算真正进入阅读的层次。

在这个阅读的层次上，你的目标是从表面去观察这本书，学习到书的表象所教给你的一切。如果基础阅读时所问的问题是：这个句子在说什么？那么在这个层次要问的典型问题就是：这本书在谈什么？

方法一为略读：快速地浏览书中辅文诸如书名、内容提要、序、目录、索引等信息，随意翻读内文；方法二为粗读：读一本难读的书，必须从头到尾读完，不停顿地思索或查询任何不懂的地方，初步了解书的类别与内容。(www.xing528.com)

3.分析阅读

分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或者说优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式。这是一种专注的活动，阅读者会抓住一本书，进行咀嚼与消化，直到这本书成为他自己的为止。

分析阅读可分为以下三个阶段。

第一阶段是依照书的种类与主题来分类，用一个单一的句子，或一小段文字来概括整本书的内容，然后按照顺序与关系，将全书的大纲、各部分的大纲列出来，确定作者想要解决的问题。

第二阶段是诠释一本书的内容，包括诠释关键字，从最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是书中重要论述的段落。在任何一本书中，有许多段落根本没有任何论述，需要你去架构出来，从这一段或那一段中挑选句子出来，整理出前后顺序的主旨，以及组成的论述。你可以在书的空白处做上编号，再加上其他记号，把一些应该排序而读的句子标出来，这样架构一些段落就容易多了。在这项工作中，作者整理的摘要可能帮得上忙。读完整本书后，就能确定作者已经解决哪些问题，还有哪些没解决。

第三阶段是评论一本书。除非已完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易评论。在评论之前，要分别得出真正的知识与个人观点的不同，能证明作者的知识不足、知识错误、不合逻辑或分析与理由是不完整的。

4.主题阅读

主题阅读也可称比较阅读，是最高层次的阅读，是所有阅读中最复杂，也最系统化的阅读。

主题阅读时，阅读者需要阅读很多书，列举这些书之间的相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题，并构架出一个可能在哪一本书里都没提过的主题进行分析。

阅读的最终目标是主题阅读。主题阅读所牵涉的绝不只是一本书，要知道应该读哪些书。在准备阶段，要针对所研究的主题，参考图书馆目录、专家建议与书中的书目索引，设计一份试验性书目；然后浏览这些书，找出最相关的章节，确定哪些与你的主题相关，并就主题建立起清楚的概念；接下来根据主题创造出一套中立的词汇，建立一个中立的主旨，列出一连串的问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能提供答案。再将作者针对各个问题的不同意见整理陈列出来。各个作者之间，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，解读他的观点，才能建构出这种主题。比较有共通性的主题，要放在比较没有共通性的主题之前，各个主题之间的关系也要清楚地界定出来。

总的来说，好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。