1.阅读材料，回答问题。
材料：
目前，我国由于大学的升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
问题：请运用相关的教育观对以上现象进行评述。
2.阅读材料，回答问题。
材料：
在模范班主任毛老师的班上，举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷、吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台，她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字说出来。这时，毛老师发现坐在本班末排的一个同学努着嘴在学她，眼看小孙再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学们鼓掌，掌声一停，毛老师鼓励大家说：“同学们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？”“帮助她！”同学们大声回答。“对！一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响亮的朗诵声，小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位。
问题：根据儿童观评价毛老师的行为。
3.阅读材料，回答问题。
材料：
在一次公开演讲比赛中，平时学习不怎么好的小乐也积极报了名。他在演讲中发挥得不错，赢得了很多同学的掌声，但评委老师却没有让他进入复赛，而另外一个学习成绩不错的幼儿虽然讲得磕磕绊绊却进入了下一轮比赛。
小乐觉得不公平，就找自己的班主任理论，他的班主任也是这次比赛的评委之一。班主任冷冷地对小乐说：“平时也没见你好到哪里去，你怎么跟人家优秀生比！”小乐听了这话默不作声地回到了座位上。从那以后，小乐再也没有参加过任何比赛，就连他上课举手也很难见到了。
问题：请运用儿童观评析该教师的行为。
4.阅读材料，回答问题。
材料：
炜炜初入园时是有名的“皮大王”，任性、霸道甚至有咬人等坏习惯。针对这种情况，幼儿园张老师是这样做的：平时，炜炜早晨一来园，张老师就主动去抱抱他，亲亲他，抚摸他的脑袋。集体活动时，张老师不停地注视他，频频向他点头、微笑。提问他时，张老师会用肯定性的手势或语言表示对他的接纳和赞许，使他感到被重视、被关怀。炜炜块头大，好表现自己，张老师就有意识地让他为集体做好事，如帮忙抬桌子、排椅子、分筷子等，并及时表扬他。炜炜精力旺盛，聪明好动，张老师就运用丰富多彩的活动，将炜炜过剩的精力吸引到正当的学习活动中来。比如，他爱绘画，张老师就让别的小朋友画一棵小树，再让炜炜配合着画一些难度更大点儿的画，里面有种树的小朋友及静物等。玩开汽车游戏时，就让炜炜当“警察”，使他懂得应坚守岗位，遵守纪律。张老师还经常与他“签订合同”，约定今天不咬人了就奖他一朵小红花，渐渐培养炜炜的自控能力。
问题：请从教师观角度分析张老师的行为。
5.阅读材料，回答问题。
材料：
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家，也是当今世界最有影响的教育家之一。他17岁开始担任乡村教师，在52年的短暂人生中，他把35年奉献给了家乡的教育事业。他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子，他说：“什么是我生活中最主要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。”是啊！教育的源泉应为“师爱”。没有爱就没有教育，热爱学生是教育学生的基础和前提，正如苏霍姆林斯基所说，教育首先是人学，不了解孩子，不热爱儿童，不关心每个学生的成长，就谈不上教育。”(www.xing528.com)
问题：谈谈你对“没有爱就没有教育”的理解。
6.阅读材料，回答问题。
材料：
户外活动时孩子们正玩得起劲，“快看，我抓到一个小毛毛！”随着喊声，孩子们都拥到小洁面前，“什么东西？我看看。”孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我轻轻地走到孩子们中间，小洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鸟身上的羽毛。”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子，同时引导他们仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。“它像小伞。”“它是白色的。”……“小朋友说得很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下，我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
问题：请从教师职业理念角度评析该教师的行为。
7.阅读材料，回答问题。
材料：
刚到幼儿园工作时，李老师一脸阳光，信心十足，因为她认为日常保育工作无非是备课、上课、组织游戏等非常简单的事，况且自己通过大学四年的专业“训练”，不仅掌握了专业知识，还学习了教育学和心理学方面的知识，一定可以做好保育教育工作。然而，很快她就发现，实际情况并没有想象中那么好：幼儿年龄比较小，在保育的各个环节中对她提出的要求总是不明白，很随心所欲，问问题的时候就开始七嘴八舌地乱插嘴，一点纪律都没有，还有的幼儿特别好动，在椅子上坐不住，总喜欢和其他幼儿打打闹闹。这些都令李老师烦恼不已。面对这些问题，怎样才能找到有效的对策呢？李老师陷入了沉思。
问题：
（1）李老师目前处于教师专业发展的哪个阶段？这个阶段有什么特点？
（2）李老师想象中的保育教育与实际保育教育呈现出极大反差，其问题的根源何在？
8.阅读材料，回答问题。
材料：
雨后的天气一片凉爽，下午我带孩子们到户外做游戏“老鹰捉小鸡”，大部分幼儿都非常感兴趣，跟着我兴致勃勃地玩，可佳佳却跑到草地上，不知干什么去了。看到她乱跑，不跟着我做游戏，我有些生气，走过去问她：“你在干什么？”她头也不抬，说：“我在看草地上的小水珠。”“为什么不做游戏呢？”她看了看我说：“我不喜欢，不愿意做。”我听了这话很生气，但还是强忍着问：“小水珠好玩吗？”“老师，你看，这些小水珠都是亮晶晶的，用嘴巴一吹，它们就会跳起舞来，可好玩了。”顺着她的角度一看，确实很美，小水珠在绿色的小草上跳起了欢快的舞蹈。看着她这么感兴趣，我也不忍心劝她回去了，于是，我说：“你好好观察，然后把你观察到的有趣的事情，告诉老师和小朋友好吗？”“好，好！”她兴奋地回答，高高兴兴地做她喜欢的事情了。
问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。
9.阅读材料，回答问题。
材料：
一次晨检时，我发现一位小朋友有点不太开心，于是温和地问她为什么，她只是低着头没有说话。等她坐到小凳子上时，她的爷爷告诉我：“刘老师，今天她带来了一瓶钙片，我不让她带，她就哭闹，非带不行。这不，实在没办法就给她放书包里了。”我听后说：“那可不行，万一她自己都吃完或和小朋友分着吃了多不好。”“那老师帮我管管吧，她不听我的话。”待我答应后，她的爷爷便走了。我将她叫到跟前并要来了那瓶钙片，给她讲了吃钙片的好处以及吃得过多会造成的严重后果。听后她也点头答应我每天只在家吃一粒，也不再带来学校。孩子成长变化得很快，我们既不能一味溺爱，事事顺着孩子的意，也不能过于严格，要处理好二者之间的关系。
问题：在幼儿教育中，教师应该如何处理“爱”与“严格管理”之间的关系？
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