典章Ⅰ 对学生的义务
教师应努力帮助每一位学生，挖掘其潜力，实现其理想，成长为有价值的公民。因此，教师工作就是要激发他们的质疑精神，提高其理解和获取知识的能力，精心设计出有价值的目标。对于学生，教师的义务如下：
（2）不能毫无理由地阻止学生获得不同的观点；
（3）不能蓄意歪曲或压制学科知识，影响学生的进步；
（4）保护学生的学习、健康和安全，免受不利因素的影响；
（5）不应故意羞辱或贬低学生；
（6）不应歧视学生，包括种族、肤色、宗教、性别、婚姻、政治或宗教信仰、家庭、社会和文化背景等；
①不得阻止任何学生上课；
②不得剥夺任何学生的权益；
③为学生提供任何便利条件；
（7）不应利用专业关系之便，谋取私利；
（8）不应泄漏学生的任何信息，除非这种公开有充分的专业理由，或者为法律所许可。
典章Ⅱ 对教育专业的义务
公众普遍认为教育职业是值得信任的，具有高度责任感，这就要求教师具备最高的专业服务理想。公众认为，教育职业的服务质量直接影响着国家的发展和公民素质的提高，教师应该尽力提升专业标准，积极营造氛围，鼓励教师进行职业判断的训练，创造条件吸引值得信任的人加入到教师队伍当中，力争将不合格的人阻挡在教育专业门外。为了履行教育专业义务，教师应该明确的义务如下：
（1）不应该在申请教师职位时故意作出虚假陈述或者故意隐藏其能力和资格相关的事实；
（2）不应该谎报其职业资格；
（3）不应该帮助明知在性格、教育背景或者其他相关品质方面不适合做教师的人进入教师队伍；
（4）不应该故意对教师职位的候选人资格发表错误评价；
（5）不应该帮助不合格教师从事未经授权的教学活动；
（6）不应该利用工作之便公开同事信息，除非是出于专业需要或者为法律所允许；
（7）不应该故意对同事发表错误的或者恶意的言论；
（8）不应该利用工作之便公开学生信息，除非是迫于专业需要或者为法律所允许。[11]
《美国教育专业伦理典章》明确规定了教师对学生和对教育专业的义务，可以说是对教师职业道德行为的一种规定，对我国教师具有积极的借鉴意义。那么，作为我国的幼儿园教师，职业行为有哪些要求？
（一）与幼儿交往的行为要求
1.热爱但不偏爱
热爱每一个幼儿，对所有的幼儿一视同仁。对那些调皮活泼的幼儿不歧视，对表现优秀的幼儿不偏爱。
2.引导但不包办
教师是幼儿发展的引导者、促进者，而不是包办者。教师要处处为幼儿着想，站在幼儿的立场上去看问题，确立服务意识，但不是代替幼儿，而要引导幼儿去完成自己能做的事情。
3.欣赏但不放纵
教师要学会欣赏幼儿，欣赏幼儿的存在，发现他们的优点并告诉他们，让他们知道自己的优点。赞美幼儿但不放纵幼儿，特别是对各方面都比较优秀的幼儿。
4.尊重但不迁就
每个幼儿都是这个世界上的唯一，教师要尊重幼儿，让他们表达自己的思想、见解，尊重他们的处事方法，维护他们的自尊心。出现问题时要学会倾听、学会交流，理清事情的真相后公正地处理。
5.宽容但不讨好
发挥情感教育作用，使幼儿感到教师是可靠可敬又容易接近的人，避免为获得幼儿对自己的好感而讨好幼儿。
6.严格但不失温情
严师出高徒，严格要求每位幼儿，同时，也要有温情的流露，让幼儿理解和体会老师的爱心。
7.关怀但不利用
关怀幼儿，但不利用幼儿。教师不能利用幼儿做私事，或让学生家长帮忙办事。
（二）与同事交往的行为要求
1.互相尊重，切忌嫉妒
无论是对待老教师还是新教师，无论是对待业务水平高还是业务水平低的教师，尤其是对待能力不如自己的教师，都要把尊重对方放在首位。首先要尊重对方的人格，其次是尊重对方的长处，谦虚谨慎，戒骄戒躁，切不可产生嫉妒心理，更不能背后道人长短。
2.平等交往，不亢不卑(www.xing528.com)
教师不论自身所处地位如何，都应以平等相待的态度对待别的教师，表现出不亢不卑的处事待人姿态。切不可对上卑躬屈膝，对下横眉瞪眼。
3.换位思考，理解宽容
教师要以大局为重，克己谅人，要有容人的雅量。要能设身处地地为他人着想，既要包容同事的不足，更要维护任课老师在同学们中的形象。
4.合作学习，取长补短
每一个教师都有其自身的优势，同时亦有自身的不足。教师间的互补是一种思想上的帮助、信息上的交换、情感上的融合和知识上的整合。
5.乐于助人，关心同事
教师之间互相关心，相互帮助不仅体现出教师的高尚品行，还有助于增进教师之间的团结和友谊。关心同事，尽力给同事提供帮助；对同事的进步要感到高兴；对同事的错误要表示理解，并给予可能的帮助。
（三）与家长交往的行为要求
1.主动
教师要积极主动地与家长建立联系，与家长交换意见，主动为家长排忧解难。
2.理解
家长对自己的孩子总是抱有很大的希望，总希望教师能特别地关照自己的孩子。有时会认为自己的孩子是最优秀的，因而对自己的孩子格外包容，作为教师要理解这种拳拳父母之心。
3.尊重
尊重家长，不要伤害家长的感情。在交往过程中，要理解家长对子女的爱护，而不能单纯指责家长或向家长“告状”。不仅教师自己要做到尊重幼儿家长，还应经常教育幼儿尊重自己的父母。
4.沟通
教育的成功同家庭环境有很大关系，了解幼儿在家庭的表现，加强同幼儿家长的联系，能够把握幼儿的园外表现，做到教育有的放矢。
5.合作
人的成长受家庭、社会、学校（幼儿园）的多重影响，教师只有取得学生家长的理解和支持，才能取得良好的教育效果。所以，教师要与家长共同协商教育幼儿的良策。
（四）与管理者交往的行为要求
1.尊重领导，服从安排
幼儿园的保育教育工作是一项集体劳动，每位教师都应尊重领导的意见，服从安排，听从指挥。
2.顾全大局，遵守纪律
纪律是维持正常运转的保证，教师应遵守幼儿园的规章制度。在个人有特殊情况的时候，也应顾全大局，将幼儿园的要求放在首位。
3.互相理解，相互支持
教师对领导的某些工作产生不满是难免的，领导对教师的一些表现反应过于强烈也是常见的。原因是两者考虑问题的角度不同，一方要体现自己的个性特色，另一方要顾及幼儿园的整体工作，互相理解和支持是化解矛盾和冲突的必要途径。
4.公事公办，团结一致
教师同领导之间由于工作性质不同而产生心理上的隔阂是避免不了的，教师不应轻视领导，领导也不应为难教师，双方在处理问题时要公事公办，避免化为私人矛盾，影响团结。
本章小结
由于幼儿具有向师性的特点，教师的一言一行都会对幼儿产生直接的影响，所以作为人类灵魂工程师的教师要恪守教师职业道德规范，并在保育教育活动中加以具体落实。不仅要充分理解爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终生学习的具体内涵，而且要明确在保育教育活动中的具体要求，给幼儿园树立良好的榜样，以促进每一位幼儿的全面发展。
►主题词
职业道德规范 职业道德行为 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 为人师表 教书育人 终身学习 《中小学教师职业道德规范》 《中小学班主任工作规定》
【注释】
[1]2012年下半年国家教师资格证考试《综合素质》（幼儿园）试题。
[2]杨鼎家，李占舫，唐杨.教师职业道德规范与素质修养[M].北京：中国言实出版社，2012：.
[3]契尔那葛卓娃等.教师道德[M].上海：华东师范大学出版社，1982：.
[4]杨芷英.教师职业道德（新编版）[M].北京：高等教育出版社，2007：.
[5]陆碟.为孩子保守一个秘密[J].早期教育（教师），2012（4）：29.
[6]林进材.班级经营[M].上海：华东师范大学出版社，2006：413.
[7]徐子秀.无言的爱[J].早期教育（教师），2014（10）：24.
[8]朱宗顺.学前教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011：114.
[9]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）[M].北京：人民教育出版社，1999：556.
[10][英]洛克.教育漫话[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社，1999：49.
[11]期特赖克，索尔蒂斯.洪成文等译.教学伦理[M].北京：教育科学出版社，2007：.
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