幼儿园教师的专业发展与终身学习

21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。终身学习有时特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。

（一）终身学习的发展历程

终身学习来源于终身教育，是对终身教育理念的继续和发展，二者一脉相承。早在1965年，保罗·朗格朗就首次提出系统的终身教育思想。1970年，朗格朗的《终身教育导论》由联合国教科文组织发表，被誉为终身教育理论的代表著作之一。在书中，保罗·朗格朗指出，“终身教育即教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动从一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系。”^[12]1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会出版《学会生存》，建议将终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制订教育政策的主导思想。《学会生存》把终身教育作为教育政策的指导原则，每个人必须继续不断地学习。终身教育是学习化社会的基石。^[13]1994年在意大利罗马举办的“首届世界终身学习会议”，提出终身学习的概念，并将其定义如下：“终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”^[14]自此以后，终身学习的概念逐步深入人心。

（二）幼儿园教师终身学习的价值

《幼儿园教师专业标准》指出幼儿园教师应“具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。”终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，也适应了教师需要不断学习、提高的职业特点。幼儿园教师的专业发展最主要的途径就是要进行自我反思、自我规划、自我修炼和终身学习。

1.终身学习是社会发展对教师职业的要求

教师必须确立终身学习和终身教育的理念。因为教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。如果一位教师的思想观念、知识结构从始至终都一成不变，如何能培养出符合社会需要的人才？

2.终身学习是教师成长和发展的必由之路

终身学习是一种知识更新、知识创新的要求。终身学习的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。在深刻认识教育在社会经济活动中作用的基础上，必须把终身学习看作是教师的一种社会责任，一种人自身发展的需求。教书者必先强己，育人者必先律己，教师良好的素质并不是表现在一纸文凭上，教师的学历不等于能力，只有持久的学习力，才能使教师的能力不断增长，素质不断提高。教师绝不能满足于原有知识的掌握，满足于原有教育经验的积累，要不断加强业务学习，在提高自身知识传授能力的同时，着重增强科学研究能力和创新意识的培养，自觉地把自己的教育教学过程变成培养儿童创造精神、激发儿童创造力的过程。

3.终身学习是国际社会的普遍要求

自20世纪80年代以来，世界各主要国家都开始逐步将终身学习作为指导本国教育改革与发展的一项基本政策与原则。与此同时，终身学习在教师专业发展中的地位和作用也受到越来越多的重视，终身学习已成为当前国际教师专业发展和教育改革的主要趋势之一。在我国，党的十六大提出了建设学习型社会和终身教育体系的重大战略任务，在全国掀起了建设学习型社会的热潮；《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》提出：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国。”2011年颁布的我国《教师教育课程标准》以终身学习为理念，指出“教师是终身学习者。教师专业发展是一个不断完善的过程，需要教师进行终身的专业学习。”这是我国教师教育对当前国际教育改革与发展趋势做出的积极回应，也是对教师终身学习做出的方向指引。

（三）幼儿园教师终身学习的策略

教师作为终身学习的社会成员首先应该成为终身学习者，未来教育呼唤并寄希望于终身学习的教师。终身学习既是时代的呼唤、教育发展的需要，更是教师自身专业发展和职业生涯的必由之路。那么，教师应该如何进行终身学习呢？

1.勇于实践，树立终身学习理念

教师的职业角色决定了教师必须不断更新知识结构，提升专业素养。纵观当今教育，信息技术的蓬勃发展和学习化社会的构建都对教师提出了更高的要求。显然，过去对教师“传道、授业、解惑”的基本诉求，已经开始转向对学习型、创新型、研究型教师的呼唤。因此，教师必须变革过去陈旧、落后的教育观念、教学模式和工作方式，勇于探索，摈弃过去“吃老本”、因循守旧、墨守成规的习惯，树立终身学习的理念，做到与时俱进、严谨笃学，在不断学习中摸索、发掘新的教学方式和教学风格，使自己的教学工作焕发新的光彩。

2.乐于学习，积极参与培训和进修

陶行知曾说：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”^[15]在学习化社会中每一个人都将是终身学习者，教师作为学生学习、发展的指导者、促进者，更应当学会学习。教师仅有一桶水是远远不够的，教师必须具有“活水源”，而这个“活水源”就来源于不断的学习。在进入工作岗位之后，教师还能获得许多学习的机会，学校组织的听课评课活动、公开课比赛、专家讲座、在职培训等都能为教师学习专业知识、育人方法、教学技能等提供非常好的平台。知识是教师从业的资本，所以教师必须改变过去固步自封的错误观念，养成乐于学习的习惯，积极参与各类培训和进修，通过书本、网络、他人、教学实践等多元途径进行终身学习，自觉更新教育理念，完善自己的知识结构，不断提升自己的整体素质。

3.勤于反思，不断积累经验与教训

韩愈曾说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”可见，反思对个人的成长和事业发展大有裨益。终身学习要求个人在不断的学习中反思并总结学习的经验，为一生的学习奠定基础。教师的成长离不开反思，曾有学者提出“经验+反思=成长”的一个公式，要求教师养成勤于反思的习惯，不断积累经验与教训。一方面，教师要经常回顾自己以往的教学实践及工作经历，对自己的表现做出准确、真实的评价，从中发现自己的不足之处与问题，通过钻研、探究、改进等一系列举措改进日常教学工作。另一方面，教师必须根据自己的实际情况制定并调整学习计划，充分利用业余时间进行“充电”，针对自己的劣势与薄弱环节有针对性地进行查漏补缺，高效地开展自主学习。

4.善于合作，共享学习资源与实践经验

合作在教师的职业生涯中扮演着极其重要的角色。“学会共处”是终身学习理念的重要支柱。终身学习既要求教师有学习的意愿与热忱，更要求有充足的共享资源。教师之间形成良性的合作关系，既有利于学习资源的共享，也便于实践经验的交流与借鉴。因此，这就要求教师个体必须学会合作、善于合作，教师之间的关系必须实现由过去“单枪匹马”的孤立局势向学习共同体的转变。通过师徒带教制度、帮扶互助活动、观摩教学、课题研究等各类教研活动，教师就专业知识、教学技能、教育技术等展开广泛交流与共享，在领略他人深厚的专业功底、大胆创新的教学风格、诙谐幽默的教学艺术的同时，深入发掘现象背后值得借鉴的地方，真正实现教学相长，达成双方共赢。(www.xing528.com)

本章小结

理念是行为的先导，作为合格的幼儿园教师首先要有正确的职业理念，具体地说，要有科学的教育观、儿童观和教师观。在正确理解教育观、儿童观和教师观的基本内涵的前提下，运用相关的理念从事保育教育活动。本章着重阐述全面发展教育、素质教育的基本要求和具体方法；育人为本的学生观，以及如何在幼儿园的保育教育活动中具体落实；教师专业发展的意义，终身学习的内涵和教师专业发展问题。学习时要以三观为基本线索，并根据概念—要求—策略的逻辑思路进行，即首先明确每个概念的具体内涵与外延，然后厘清相关的要求，最后明确具体的操作策略。同时，要注意结合教育案例理解相关原理，重点放在运用相关原理解释与分析教育事实上，特别注意三观对教师的具体要求。

►主题词

教育观 儿童观 教师观 全面发展教育 素质教育 人的全面发展 育人为本 教师专业发展 终身学习 教师专业标准

【注释】

[1]幼儿教育工作室.树立教师正确的教育观和儿童观——案例研讨.[EB/OL]http：//www.jxteacher.com/360401000403610003/column49530/02c0b033-d770-4b36-b8a7-f722dafb98d5.html.2014-01-07.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2012：1241.

[3]中共中央、国务院.中国教育改革和发展纲要（中发[1993]3号）.1993-2-13.

[4]国家教委.关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见.1997-10-29.

[5]费广洪.关于幼儿园素质教育[J].学前教育研究，1995（2）：28.

[6]Eleanor Reynolds著.郭力平，王希等译.早期儿童教育指导.[M].上海：华东师范大学出版社，2007：3.

[7]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集[M].北京：人民出版社，1972；321.

[8]吴式颖.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，1986：26.

[9]瑞吉欧中国中心.瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育实践.http：//www.reggiochinacenter.cn/xw/2013/0918/192.html.

[10]王元芬.美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示[J].基础教育研究（幼教天地），2011（1）：49—52.

[11]马琳.浅谈新时期幼儿教师素质要求[J].吕梁教育学院学报，2014（3）：86.

[12]保罗·朗格朗.滕星等译.终身教育导论[M].北京：华夏出版社，1988：16.

[13]陆有铨.躁动的百年：20世纪的教育历程[M].北京：北京大学出版社，2012：368.

[14]吴咏诗.终身学习——教育面向21世纪的重大发展[J].教育研究，1995（12）：10.

[15]陶行知.教师自动进修和小学教师谈话之三[J].时事新报·教师生活，1946（16）：.