澄清历史概念，加深历史认识的重要性

历史概念普遍存在于历史教学与学习之中，直接影响着人们对历史的正确认识。

历史概念是由内涵与外延两部分组成。历史概念的内涵是指历史概念的基本属性，外延则是指与历史概念基本属性相关联的外部因素或外在表现。历史概念的内涵与外延决定着历史概念的深度与广度，也是确定历史概念与其他概念有无交叉或交叉大小的重要标准。准确把握历史概念的内涵与外延，是全面、正确认识历史的需要。

历史教学的重要目的是使学生认识到为什么要学习历史，认识到学习历史有什么意义，在教学中坚持以问题为导向，落实对学生问题意识的培养，有助于学生准确把握历史概念的内涵与外延，深化历史认识，理解历史学习的意义。

如在岳麓版历史必修Ⅱ第1课《精耕细作农业生产模式的形成》的教学中，全面、深刻地理解“精耕细作”这个概念，对学生全面认识和理解中国古代农耕经济的特点十分重要。通过教学，学生如果仅仅只是知道这一生产模式是以生产技术的不断改进为主要特征，而没有深入理解这一生产模式形成的背景、影响等，学生对中国古代农业的认识肯定会是片面、肤浅的。

坚持以问题为导向，促使学生深入思考“精耕细作”，对学生更好地澄清“精耕细作”的含义、深刻理解中国古代农业生产模式和农耕经济特点有重要作用。(www.xing528.com)

首先，依托相应的教学资源，引导学生思考什么是“精耕细作”？“精耕细作”的主要特征是什么？

其次，在清楚了“精耕细作”这个概念的内涵后，继续通过问题设计，引导学生思考“精耕细作”生产模式是在怎样的背景下出现的？这一生产模式经历了怎样的发展历程？在中国农业经济中的地位如何？对中国古代农业经济产生了怎样的影响？

最后，联系现实，思考“精耕细作”生产模式对现代农业的借鉴意义。

在一系列问题的不断启发中，学生逐步深化对“精耕细作”生产模式的认识和理解，对中国古代农耕经济的认识也更加全面，学生的思维能力和认识水平逐步提高。更重要的是，在这个过程中，学生“从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质”，即历史素养得到发展和提升，增强了对历史学习的价值体验与感悟，实现了历史教育的目标。