建构历史链条，提升时空观念

所谓时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察和分析的观念，是历史素养的重要表现。培养学生的时空观念是历史教学的重要目标。

历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将具体的历史史实置于历史进程的时空中，才能彰显出它们的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识也必须从时空观念的角度出发。

这就要求在历史教学中，要立足于整个人类历史长河，立足于历史发展大势，应该从比较长的历史时段去观察一个历史事件的地位及影响。这样做不仅培育了学生认识和理解历史的方法，还是培育学生时空观念的需要，体现历史教学培养学生历史素养的要求，也体现了唯物主义历史观的要求。

宗教改革是欧洲历史上重大事件，将其置于整个欧洲近代历史发展长河中，尤其是将其与文艺复兴、启蒙运动有机联系起来，能更好地彰显宗教改革的历史地位，彰显出宗教改革家的思想内涵和影响。

14世纪开始的文艺复兴运动，以追求人的世俗幸福为目的，肯定人与人性，把斗争矛头直指基督教神学的禁欲主义，把人从基督教禁欲主义的束缚下解放出来，促进了思想解放。文艺复兴以复兴人性为根本诉求，实现人的解放。

16世纪的宗教改革也是一次思想解放运动。宗教改革把斗争的矛头对准天主教会，反对天主教会的精神独裁，主张信仰自由，把人从教会的精神禁锢下解放出来。宗教改革以思想自由为诉求，实现人的解放。(www.xing528.com)

17、18世纪，启蒙运动大潮在欧洲涌动。启蒙运动提倡民主、平等和自由，把斗争矛盾对准了专制王权，构建了未来社会的政治蓝图，要求把人从王权的压迫中解放出来。启蒙运动以社会改造为目标，保障人的自由与权利。

三场思想解放运动，推动了欧洲历史的进步。

欧洲历史上的三场思想解放运动的人文主义内涵是不完全一样的。在《挑战教皇的权威》一课教学中，把欧洲近代三场思想解放运动紧密联系起来，不仅可以使学生准确地把握宗教改革时期人文主义思想的内涵，更可以使学生形成对欧洲思想解放运动的全面认识，深刻认识到思想解放运动对社会发展的重要意义。有了这样的认识和思想，对学生今后的人生成长也很有意义，很好地实现了历史教学的目标。

由于将宗教改革与欧洲近代思想解放运动有机地联系在一起，建构了历史发展的时间链条，不仅培育和强化了历史时空观念，更是扩展了学生的历史认识，培养了学生的学习、思维能力和品质，尤其是培养了学生从长时段思考、理解历史的思维品质，培养了学生的历史素养。

培养学生的历史时空观念，使学生的历史思维能够在时空框架下运作，按照历史时序，建构历史事件、历史现象之间的相互联系，理解历史上的变迁、延续、发展、进步等的意义，并对历史做出合理的解释，是历史素养提升的重要表现。