深入挖掘历史细节，形成全面历史认知

历史素养不是凭空产生的，历史素养必须建立在历史知识基础上。离开具体的历史知识，历史素养的培养和提升是没有根的，是不牢固的。

历史教学的最大优势之一在于其素材的丰富性。在浩如烟海的历史素材中，历史细节是其最精彩的部分，历史细节是对历史最形象的“呈现”，也是最能激发学生学习兴趣的部分，更是学生形成历史理解、建构历史认识最直接的“依据”。在教学中，关注历史细节，激发学生学习兴趣，引导学生品味历史的“五味杂陈”，感悟历史的“辛酸苦辣”，形成深刻的历史思考，建构真切的历史认识，培育历史思维品质，从而实现培育学生历史素养的目标。

《挑战教皇的权威》一课，有两个关键词，即“挑战”和“权威”。在教学中，以细节性的史实呈现历史情景，体现挑战者的勇气，更能使学生感受到历史的厚重，对学生精神世界的成长有重要意义。

1．细节一：“卡诺莎觐见”

1076年，德意志神圣罗马帝国皇帝亨利与罗马教皇格里高利七世为争夺德意志地区的宗教控制权，发生激烈的冲突。最后，德意志皇帝亨利，身穿赎罪服，骑着毛驴，冒着严寒，领着妻儿，翻山越岭，向教皇格里高利七世忏悔请罪。结果，教皇让皇帝亨利和妻儿在卡诺莎行宫门外，站了三天三夜，使其受尽了精神的侮辱后，才宣布赦免他。

讲述“卡诺莎觐见”，学生能充分感悟到西欧教权的强大和教皇的权威，不仅能帮助学生建构起对西欧封建制度的认识，也为学生理解挑战者的勇气、理解宗教改革家的思想作必要的铺垫。(www.xing528.com)

2．细节二：“沃姆斯辩论”

1520年4月，德意志皇帝命令马丁·路德去沃姆斯为自己的观点辩论。很多人担心他被教皇诱捕，劝说他不要去。路德拒绝了朋友们善意的劝阻。他说：“即使鬼魔像屋顶上的瓦那样多，为了神的真理，我也必须去！”

在沃姆斯的议会大厅，皇帝问他是否收回自己的观点。路德做了这样的陈述：“我不能屈从于教皇和教廷而放弃我的信仰，理由是他们错误百出，自相矛盾，犹如昭昭天日般明显。如果找不出圣经中的道理或无可辩驳的理由使我折服，如果不能用我引述的圣经经文令我满意信服，如果无法用圣经改变我的判断，那么，我不能够，也不愿意收回我说过的任何一句话，因为基督徒是不能说违心之言的。这就是我的立场，我没有别的话可说了。”

“沃姆斯辩论”，体现了马丁·路德的勇敢精神。

这两个细节性的历史故事，激发和冲击了学生的思想和情感，使学生认识到欧洲宗教改革的艰难和改革家的勇敢精神，建构和丰富了学生对欧洲宗教改革历史和思想家思想的认识，有利于培养和提升学生的历史素养。