关注学生发展，拓展视野并重视发展点

所谓的学生发展点，是指对学生发展最有意义、最有影响的点。

教育的目的是发展学生。人的发展是关键，要把学生的发展作为教学的核心目标。任鹏杰老师在《服务人生：历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学》中说：“教育的全部价值，恰恰在于用价值‘服务人生’——满足学习者健康成长、发展和进步的内在需要。”

而培养和提升学生的历史素养，实际就是人的培养问题，就是要通过教学满足学生健康成长的内在需要。确定好一节课的学生发展点，其目的也是要满足学生健康发展的内在需要。

对于一节课教学来讲，学生发展点可以是如何让学生更好地获得知识，也可以是如何让学生的能力有效提高，还可以是如何培养和提升学生的情感、态度、价值观。通过一节课教学，使学生在知识、能力、思维或情感价值观方面获得明显发展，在发展中形成一种综合学养和学力，这实际上也体现了培养学生历史素养的目标。

在一节课教学中，确定学生发展点，可以从以下两个方面考虑：

1．根据课程标准的要求，确定学生发展点。

课程标准是教学的依据。教师可以根据课程标准的要求，确定教学目标和重难点，确定学生发展点。

在《对外开放格局的形成》一课教学中，“对外开放格局形成的特点”是教学的重点，也是学生发展点。因为学生如果要认识和理解中国对外开放格局形成的特点，就必须对中国对外开放的过程进行全面梳理。在这个过程中，学生的分析、总结、概括能力得到提高，历史思维品质得到发展。

在本课教学中，让学生阅读教材，总结中国对外开放格局形成的特点，在这个过程中，既培养了学生分析、概括能力，发展了学生的自主学习能力，也落实了教学中学生的主体地位。(https://www.xing528.com)

2．拓展视野，把握时代脉搏，确定学生的发展点。

历史教育的重要目的之一就是通过历史学习，汲取智慧，让历史对今天有所启示。因此，在历史教学中，关注历史知识与现实、与时代的联系，并把它作为学生发展点。

在全球化的今天，具有世界意识和眼光是公民的基本素养。在《对外开放格局的形成》一课教学中，如何培养学生的世界意识和眼光，也是教学应该关注的问题，是学生发展点。如果能够解决这个问题，对学生的公民素养的培养和发展有着重要意义。在本课教学中，“一带一路”“亚投行”等现实话题进入教学内容，培养学生的家国情怀和世界意识，增强了学生的公民意识和公民素养，体现了历史教育培养学生历史素养的要求。

任鹏杰老师在《服务人生：历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学》一文中说“教育的最高目的便是发展每一个人的个性人格”。在教学中，确定好学生发展点，才能真正关注并体现学生的主体地位，发展学生的学科能力、学科素养，为学生全面发展奠定基础。

培养历史素养的主要环境与条件就是课堂教学和探究实践，它根植于日常教学之中。教师一定要把学生历史素养的培养作为教学的出发点，关注学生的发展。只有这样，才能更好地实现历史教育培养和提升学生历史素养的目标。

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下做他认为应该做的事情。”

在历史教学中，拓展视野，突破教材束缚，拓宽教学边界，讲讲历史的“另一面”，不仅有助于学生全面、客观的认识历史，提升历史思维能力，更有实现教育价值的必要。