拓展视野，构建教学逻辑支点

历史学科是一门非常缜密的学科，有着严密的逻辑性。在历史教学中，要尊重历史教学规律，构建严密的教学逻辑，对培养和发展学生的理性思维有重要意义。

在教学中拓展视野，思考教学内容之间的关系，构建教学逻辑，对培养学生理性思维有重要意义。

根据课程标准的规定和《对外开放格局的形成》一课的教学内容，本课的教学逻辑应该是：中国为什么要对外开放？中国是如何对外开放的？中国对外开放的影响？中国对外开放面临怎样的挑战？教学形成层层递进关系。

在本课教学中，学生通过了解“一次引人注目的访问”，使学生进一步认识中国与日本和西欧国家的差距。用这些鲜活的史实和材料，说明中国对外开放的必要性和迫切性，解决了“中国为什么要对外开放”这个问题。

通过讲述“一个目光长远的决策”，使学生了解中国对外开放决策是如何做出的；学生通过阅读教材，了解和认识“一个开放格局的形成”是如何形成的，并理解中国对外开放的特点和对外开放格局的特点，解决了“中国是如何对外开放的”等问题。(www.xing528.com)

最后，学生通过学习“一场艰难坎坷的谈判”，了解中国加入世界贸易组织的艰难历程；通过讲述“一个形势严峻的挑战”，使学生认识到中国对外开放所面临的挑战和压力；展示《1978—2010中国经济总量世界排名表》和《中国2013年成为世界第一货物贸易大国图》，使学生了解中国对外开放取得的成就，认识中国对外开放的意义。

本课最后，通过讲述“一个关注未来的战略”，使学生了解和思考中国提出的“一带一路”倡议的含义、意义和中国发起建立“亚投行”的意义。

本课的教学，如果局限于教科书，局限于传统的思维，是无法构建起这样的逻辑的。只有具备宽广的视野，才能发现历史知识之间的内在关系和逻辑，构建基本的教学逻辑，促进学生在知识学习基础上学科能力的发展，培养学生的理性思维，发展学生的历史思维品质，实现历史教学培养学生历史学科素养的目标。

因此，对于一课教学来讲，需要拓展视野，围绕教学目标，建构教学逻辑。建立在逻辑基础上的历史认识更全面、更深刻，历史思考更理性。