拓展视野，精准把握教学关键点

所谓的教学关键点，是指对一节课教学目标完成和提升有重要影响的知识点。一般来说，一课的关键点，可能是教学的重难点，也可能是学生学习的困惑点、疑问点。

拓展视野，从更加全面、宏观的角度审视历史，有助于在教学中把握教学的关键点，促进教学目标的完成。

《对外开放格局的形成》一课，课程标准的规定是：“概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。”

吴伟老师在《历史学科能力与历史素养》中说：“培养素养就还要再进一步，要关注知识的消化，关注它是不是发生了有益于吸收、转化为有益于生命的‘酶化’。把‘死’知识变活，把活知识变灵，是知识‘酶化’的主要目的。因此，知识+知识的‘酶化’，是历史素养要求的知识观。”

可见，在历史教学中，单纯的历史知识讲授和学习是没有意义的，只有将历史知识转化为学生的思考和思维品质时，历史知识的学习才更有意义。

对于本课教学来讲，如果只是让学生单纯地了解和掌握中国对外开放的史实、过程和特点，显然不能很好地彰显历史教学的价值和意义。在教学中，应该考虑如何让学生在知识学习中，使知识成为学生思考的依托点，促进学生深层次的思考，发展学生的思维能力和思维品质，教师应该想方设法让知识“酶化”为“知识观”，“酶化”为学生的思维品质，成为发展学生历史素养的营养液，实现历史教育的育人目标。

在本课教学中，拓展视野，依托知识和相应的材料，通过创设教学情境，让知识和材料“酶化”为有意义的思考、思想和情感，实现知识、能力和情感价值观的融合发展，内化为学生成长的精神力量，实现历史教育的目标。

在本课教学中，设计这样两个环节：(www.xing528.com)

环节一：“一场艰难坎坷的谈判”

通过讲述中国加入世界贸易组织的谈判，使学生思考中国为什么要加入世界贸易组织？

环节二：“一个形势严峻的挑战”

结合相关材料，引导学生关注中国加入世界贸易组织后，包括当前中国所面临的严峻挑战，深入思考中国如何应对这些挑战。而这些问题也往往是学生学习中的困惑之处。

由于拓宽了视野，这两个环节的教学内容，没有局限于教科书，教学与现实有紧密的联系，学生的学习探究欲望被调动起来，学生的思维被激发，实现了历史与现实的对接。

更重要的是，由于拓宽了视野，把握住了教学关键点，本课的教学中心也逐渐凸显出来，即一个国家和民族，通过坚持对外开放，可以获得前进的力量，实现了本课教学目标的升华。

所以，在历史教学中拓展视野，把握一课的关键点，对关键点进行深层次挖掘、拓展，能充分激发学生思考，提升学生的思维能力和思维水平，形成良好的历史思维品质，实现了培养学生历史素养的目标。