创设教学情境是一种非常重要、有效的教学方法，在采用这一方法的时候应该遵循以下八大原则；
1．真实性原则。
创设教学情境是一种对历史的模拟，其目的是使课堂教学更接近历史，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的教学情境中，深化对历史的理解。
求真是历史教学的底线。创设情境虽是模拟历史，但必须忠于历史，必须以历史事实为依据。
2．必要性原则。
创设教学情境是为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境时，应该从教学的实际需要出发，一定要考虑采取这种方式是不是为教学内容服务的，绝不能为创设而创设，不能为了追求课堂气氛而创设。在教学中，应该重点考虑，创设的教学情境的目的是否明确、是否有益于全体学生的参与，是否能激发学生学习的兴趣与动机。
3．针对性原则。
教学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，体现了学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。教学情境的创设，是为学生建构新知识铺路搭桥，使学生处于接受新知识的最佳状态。
因此，教学中创设的教学情境应有针对性，应尽可能与本课知识、能力和情感、态度、价值观目标要求的内容相联系。切不可用大量花哨且与学习内容关联不大的，冲淡了主要内容的学习和各维度教学目标的实现。
4．诱发性原则。
激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益，是创设教学情境的主要目的之一。
因此，教师在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。创设的教学情境，要能造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，引导学生产生积极思考的欲望，并积极投身到学习活动中去。(https://www.xing528.com)
5．接近性原则。
教学情境必须符合学生的认知水平和他们的生活实际。在课堂教学中，教学情景的创设要基于学生熟悉的生活或学生的实际，根据教学情境创设的问题深度，要稍高于学习者原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，使学生需要经过努力思考，“同化”和“顺应”才能解决问题。
6．合作性原则。
时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作能力，学会交流与合作更是核心素养对人的基本要求。
因此，教师在创设教学情境时，要依据教学目标的要求和知识学习的特点，创造适于合作学习的时空条件，充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难，培养学生的合作精神。
7．和谐性原则。
根据苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，让课堂“活”起来；而且还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发、诱导，达到熔融一体、和谐共振的境界。
8．层次性原则。
认识事物的过程是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学生的学习活动必然也遵循这一规律。因此，教学中创设教学情境应尽可能依据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次、有梯度，考虑好问题的衔接与过渡，利于学生更好地学习和体验。
创设教学情境是实现历史教学意义的支架。在历史教学中，通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，可以深化学生对历史的理解和认识，最终实现历史教学的目标，实现历史教学的价值和意义。
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