在课堂教学改革深入推进的背景下，越来越多的老师都比较重视创设教学情境，甚至出现了不管是什么样的课，都要创设情境。
创设教学情境对实现教学目标十分重要，但创设的教学情境的质量如何？是不是符合学生的实际生活？是不是有利于学生的学习？对这一教学方式的实际效果有很大影响。
在创设教学情境中，一定要远离三个误区。
1．追求趣味，违背历史事实。
创设教学情境的目的之一是“激活”课堂，但必须严格以历史史实为依据。这是创设教学情境的最基本的底线。
一些教师为了追求课堂的“效果”，在创设教学情境时罔顾历史史实。主要表现在对一些历史故事、材料、图片等，不认真甄别真伪，随意使用。不真实的历史必然导致虚假的历史结论和历史认识。
中学历史教育面对的是未成年人，是人生观、世界观和价值观形成阶段。如果在教学中为了追求效果，罔顾事实，对学生的历史认识及世界观势必产生严重的危害，影响是深远的。(www.xing528.com)
2．主观臆造，脱离学生实际。
教师与学生的生活经历、思想情感是有一定差异的。因此，教师在教学中创设教学情境一定要考虑学生的知识储备、年龄和生活环境，一定要去研究学生心理特点，要有针对性。
一些教师创设教学情境的随意性很强，往往是根据自己的教学需要而创设的，没有考虑学生的实际，这会影响创设教学情境应达到的效果。
3．追求形式，忽视教学目标。
教学情境是为达成教学目标而创设的，教学情境的创设必须有利于教学目标的达成。
但是，一些教师没有认真研读课程标准和教学内容，创设的教学情境与教学内容与教学目标关联性不强，甚至没有关系，而且是画蛇添足。这样不仅达不到创设教学情境的效果，反而会导致教学主题的偏离，更不能实现教学目标。
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