细化教学目标，重建历史现场，实现全面理解

教学应该有明确的目标，历史细节也应该围绕教学目标的达成。通过历史细节，重建历史现场、呈现历史进程，使学生了解古今历史的变迁，探寻历史发展的规律，洞悉历史的发展趋势，更好地从宏观、系统、整体、逻辑等方面来理解历史，从而实现教学目标。

历史教学不仅是知识教育，还是思想教育。在历史教学中，通过蕴含情感因素的细节来调动学生的情绪，打动学生的心灵，激发他们的感情，培养他们的态度和价值观。教师充分发掘具有丰富情感因素的教学内容，创设具有强烈情感色彩的情境，使学生与历史产生共鸣。在蕴含情感因素的细节选择时，关键要选择具有丰富情感因素、符合学生心理发展水平、有较强感染力的细节。细节可以是一个完整的史实，也可以是史实的某个侧面。教师要灵活地运用教学手段，可以是教师感性的语言渲染，也可以是各种历史材料的展示。

如鸦片战争的原因和性质是本课的难点。教材对英国发动这场战争的原因和性质叙述得较为简单，学生理解起来也比较困难，甚至有些学生把“虎门销烟”看作是鸦片战争的原因。(www.xing528.com)

为解决这一难点，在教学中可以进行细节性讲述：在世界工业文明的浪潮下，不断扩大产品销路的需要，驱使资产阶级奔走于全球各地。英国资产阶级一想到中国有三万万或四万万人时就忍不住欣喜若狂，但是，当他们把大量产品运到中国后，却发现他们的产品根本卖不动。这是为什么呢？

既有细节性序言表述，又有问题设计，有助于激发学生思考鸦片战争发生的原因，学生在思考中，认识到鸦片战争并不是为鸦片而战（当然它是因“禁烟”而起），而是为了打开中国市场。这样做，细化了教学目标。