在历史教学中，让学生学会思考、学会独立自主的思考，对学生一生的发展十分重要。李明海、陈一宁在《简谈中学历史教学内容的“有效性”处理》中说：“培养学生的借鉴反省意识，应该是历史教学的最大价值追求。因为历史学科本身的根本价值在于‘别嫌疑、明是非、定犹豫、善善恶恶、贤贤贱不肖’（《史记·太史公自序》）的‘鉴往知来’功能。”
所以，关注学生思维的发展十分重要。在《太平天国运动》一课教学中，无论是抓教学中心，还是抓教学设计，还是拓展教材，教学的根本出发点就是：让学生在学习中学会学习，学会思考。在本课教学的最后，引导学生根据对太平天国运动的学习，结合对中国近代历史的学习和认识，思考：“近代中国需要怎样的变革——对中国近代历史再反思。”要求学生思考近代中国历史发展大势，思考太平天国运动究竟给中国社会带来了怎样的影响？究竟应该如何认识这场“农民运动”？
这个问题的思维含量比较高，需要学生在这节课学习的基础上，联系整个近代中国历史理性思考。后来有一部分学生把作业交上来，评阅后，让我既感意外，又感欣悦——一些学生的认识很有见地。例如，有学生从历史发展的角度，反思大规模革命的血腥与破坏，理性思考社会变革。有同学这样写道：“以往，总认为太平天国运动是一场伟大的农民战争，沉重打击了清王朝统治，推动了历史的进步。但重新学习这一段历史后，我看到了历史的另一面，看到了太平天国运动对中国近代社会的破坏。近代中国是需要变革，但绝对不需要太平天国这样的变革。”也有学生从人性的角度，反思这场运动。有学生这样写道：“过去学习历史的时候，总觉得革命必然要流血，所以对‘死亡’这个词没有深刻的体会。通过学习太平天国运动，我看到了这场运动背后中国数以千万计生命的消失，让我感到震撼和惊恐。这是我们这个国家、民族和人民的不幸和悲哀。通过再次学习太平天国运动，我还看到了人性的弱点：一己之私，导致生灵涂炭，究竟是什么原因？确实正如老师您所讲的一句话：这是我们这个‘民族之悲’。我们这个民族有太多的不幸，有太多的流血，希望以后不要再出现这样的悲剧。”
虽然不能说学生的认识都是正确的，但是，通过一课教学，学生学会了思考，尤其学会了独立思考；学生思想认识有了明显的变化，而且是愈发理性。这难道不正是中学历史教学所追求的根本目的吗？(www.xing528.com)
什么是有效的历史教学？确实很难给出明确的答案。但从本课教学中，我们可以得到这样的启示：“现在”有效——教学要有效实现知识、能力目标。“将来”有效——教学要服务于学生的全面发展和终身发展。
教材，是实现教学意义的重要载体之一。在历史教学中，理性使用教材、突破教材，不仅能激发学生的学习兴趣，让历史课有意思，更重要的是在这个过程中，激发学生的历史思考，培养学生的思维品质，培养和提升学生的历史学科素养，这对学生一生的成长都是有意义的。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
