优化教学设计，有效落实教学目标

历史教学存在这样的“习惯”——“流水账”式的讲授：一些教师总是习惯于按照背景（原因）、过程、结果、影响或意义组织课堂教学。这本来也没有什么不对，但长此以往，必然会使历史教学陷入一种“怪圈”，学生也会陷入历史学习的“怪圈”，即历史学习就是原因、经过和结果“三段论”式的过程。这种“流水账”式教学的后果，往往导致教学中心不明确，历史学习没有方向。特别是这种“习惯”，也使历史失去了它应有的多样性和复杂性，背离了历史的“原生态”特性。中学生的历史学习，不应该过分强调历史的专业性和全面性，更不是培养历史“专家”，没有必要做“流水账”，不应求大而全。教师应该依据课程标准，根据教学重点，进行有效教学设计，突出重点和特点，让学生感受生动、生命的历史。

《太平天国运动》一课教学有两个主要目标，一是了解太平天国运动兴起、发展和最终失败的过程，二是理解太平天国运动的失败原因，认识太平天国运动的历史地位。本课的教学重点应该定位在“认识太平天国运动的历史地位”。

根据教学目标，重新整合教材内容，设计如下四个环节：

环节一：以实现“平等”为初衷的“革命”。

主要学习洪秀全的个人经历和太平天国运动兴起过程，引导学生思考这场“革命”的起因和目的。

环节二：背离了“平等”原则的“革命”。

主要是让学生了解太平天国定都天京后的史实，认识太平天国运动是如何背弃其“平等”原则的。

环节三：太平天国运动的回顾和思考。(www.xing528.com)

简要概述太平天国运动的历程，通过补充必要的历史材料，引导学生深入探讨太平天国运动的历史地位和影响。

环节四：中国“革命”的代价。

主要是认识太平天国运动悲烈的社会后果，促使学生思考：“近代中国究竟需要怎样的变革？”

前两个环节——从“以实现‘平等’为初衷的‘革命’”，到“背离了‘平等’原则的‘革命’”。既有对太平天国运动兴起和发展过程的学习，又紧紧围绕本课的中心——“平等”。学生在学习中，既可以以时间为脉络，了解太平天国运动的发展过程；又可以以“平等”为“中心”，不断深化对这场运动的理解和认识，纲举目张，有效实现教学目标。

第三个环节——“太平天国运动的回顾和思考”。通过对太平天国运动进行简略概述，使学生对这段历史进一步形成比较清晰的认识。在此基础上，阅读教材和史料，开展课堂讨论，史论结合，思考太平天国运动的历史地位，突出本课重点。

最后一个环节——“中国‘革命’的代价”。把太平天国运动置于中国近代历史的大背景下，引导学生思考近代中国历史的发展道路和发展方向，提升学生的思想，实现历史教学的终极目标。

这样设计教学，既有时间脉络，符合学生的认知习惯和特点，又突出教学中心和主题，紧紧抓住学生的思想，层层推进，一步步实现教学目标。这样设计教学，也克服了长期以来僵化的历史教学模式：背景——过程——结果——影响，展现了一个“多棱”的历史，更好地实现教学目标。