解决讲不完课的问题：根据史理整合教材

经常可以听到老师这样的抱怨：教学时间不足，课时很紧张，一节课内容总也讲不完。一学期下来，可以说很多老师只能勉强把教材“教”完。

这一现象的出现，可以说有两方面原因：一是老师为了充分调动学生参与课堂教学的积极性，彰显学生的主体地位，在教学中试图开展更多的教学活动，让学生更多地参与课堂教学活动，结果可能会占用大量的教学时间，完成不了规定的教学任务。二是一些教师面对容量庞大的新教材，想尽可能地把教学内容讲完，结果总也讲不完。

应该说老师们还是没有真正领会新的教学理念，仍然处在“穿新鞋走老路”的状态。

教师要深入研究教材内容，挖掘教材主题和线索，尤其是要重视挖掘历史发展脉络，整合教材内容，解决讲不完课的问题。(www.xing528.com)

以岳麓版历史必修Ⅱ第一单元《中国古代的农耕经济》为例，教材共安排了六课时。在本单元教学中，可以把第1到第3课内容整合在一起，作为一个整体来学习，主题是中国古代农业发展。根据这一主题，以唯物史观为指导，从不同角度分析中国古代农业经济的发展和特点，使学生从整体上把握中国古代农业经济。

随着新的统编教材《中外历史纲要》的推广使用，教师更是面临教学容量大的问题，教师因势利导用好教材尤为重要。以上册第2课《诸侯纷争与变法运动》为例，教学内容包括“列国纷争与华夏认同”“经济发展与变法运动”“孔子和老子”“社会变革与百家争鸣”四部分内容，教学容量十分大，以往最少需要四课时的教学时间。在教学时间不可能大幅增加的背景下，教师需要依据教学内容的内在关系，围绕“社会转型”这一中心，从政治、经济、思想三个角度，对教学内容进行整合，解决教学时间不足的问题。《中外历史纲要》（下）第8课《欧洲的思想解放运动》，内容涵盖“文艺复兴”“宗教改革”“近代科学的兴起”“启蒙运动”，内容非常多，在教学中，教师可以围绕“解放”这个关键词，对四个方面内容进行梳理、提炼，使学生对欧洲思想解放运动的阶段特征、主题和影响有清晰的认识。

适度整合教材，有利于学生学习方式的转变，有利于促进学生更加积极主动地学习和思考问题。但是，教师一定要有清晰的认识：整合教材一定要从知识的有效联系出发，从有利于发展学生的历史认识入手。特别要强调的是，整合教材不只是调整教材的顺序，而且对教材知识综合思考，建立更加紧密的联系和逻辑，努力形成新的主题和教学逻辑，促进学生思维的发展，更好地实现历史教学的价值。