如何做好课前史料的选择和准备

史料的选择首先立足于基础知识，应围绕教材重点、难点来选取，这样可以帮助学生加深对基本史实的理解和把握。

1．应注重史料类型的多样，尽可能选择不同种类的史料，做到文字、图片、口述等史料兼顾，第一手和第二手史料兼顾。

2．史料内容或视角、立场的多样。如对同一主题、同一事件或同一历史人物选择评价不同的文献史料，既可以拓宽学生的视野，又可以让学生理解一些史学的基本理论。史料的选择应从学生的实际水平出发，应充分考虑学生的阅读能力和理论水平，尽量不选学生难于理解的，或者难以激发学生学习和探究兴趣的史料。

3．要处理好教师主导性与学生主体性的关系。(www.xing528.com)

在教学中选取的史料，不管是教材上的还是另行补充的，教师要指导学生“细嚼慢咽”，逐句过关。教师的角色在于“导”。同时，教师还应精心设计一些高质量的、富有启发性、规律性的问题，激发学生阅读史料的兴趣，启发他们积极思考，从而促使学生的思维向新情境纵深推进，以更好地理解教学的难点和重点内容。

英国历史教学法专家汤普森在《理解历史》中指出：学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识，最重要的是接触和反映探究的过程，获得知识的方法。其次才是涉及历史探究的结果，历史的实际情况发展。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据。

可见，基于史料的教学作为一种运用方便、行之有效的教学方法，对增强学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、培育学生的理性思维有重要意义，对有效践行历史教学理念、实现历史教学的意义有重要影响。