关注历史与现实，准确把握教学主题

意大利学者克罗齐说：“一切历史都是当代史。”英国学者卡尔也说过：“历史是过去和现实永无休止的对话。”历史教学的目的不仅要让学生获得知识，还要服务于现实和社会发展的需要。

这就要求教师在历史教学中，从社会现实、时代发展出发，思考教学内容与现实的结合，实现历史教学的现实价值和意义。从现实出发，关注历史和现实的契合点，是确立教学主题的有效途径之一。

如中外历史纲要（下）第11课《马克思主义的诞生与传播》，与现实有着十分紧密的联系。2017年课程标准的要求是：“简述《共产党宣言》的主要内容。通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的理论探索与革命实践，理解马克思主义产生的世界意义。”

在本课教学中，《共产党宣言》是本课教学的重点内容。在教学中如何通过讲述《共产党宣言》，让学生理解马克思主义的伟大意义十分关键。

作为一种科学的理论，马克思主义对人类历史产生了深刻的影响。但仅仅通过一节课的教学，让学生全面掌握马克思主义、认识马克思主义产生的重大意义也是不现实的。但如果在教学中重点突出马克思主义的某一个点——最有教育意义、最有现实意义的一个点，有利于学生更深刻地理解马克思主义诞生的伟大意义。

马克思在《共产党宣言》中，阐述了“未来共产主义”的原则，即“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。由此可见，马克思主义主张“自由”，并认为“自由”是共产主义社会的基本原则。马克思在《共产党宣言》中还指出：“无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量。”“共产主义并不剥夺任何人占有社会产品的权力，它只剥夺利用这种占有去奴役他人劳动的权力。”其中也包含着“自由”“平等”的思想。

马克思主义的诞生，推动了国际社会主义运动的发展。1871年，人类历史上第一个无产阶级政权——巴黎公社成立。巴黎公社成立后，规定公社职员由人民选举产生，人民还有权监督、罢免他们，体现了“人民民主”原则。

《共产党宣言》对未来社会原则的阐述和巴黎公社的“民主”措施，对学生更好、更全面地理解和认识马克思主义、社会主义有着强烈的现实意义。在本课教学中，可以将教学主题确立为：马克思主义倡导的“自由”与“民主”是人类社会宝贵的思想财富。

“自由”与“民主”，既是人类政治文明历程中的关键词，也是当下最富有现实意义的政治话题。在教学中，抓住“自由”与“民主”这两个关键词，既能拉近历史与现实的距离，又能引导学生站在人类政治文明发展的角度来看待马克思主义，超越意识形态束缚的老套，使学生认识到，无论是何种社会制度，“自由”和“民主”都是统治阶级的政治诉求，反映了统治阶级的利益。

更为重要的是，确立这个主题，也能牢牢抓住学生的兴趣点。在教学中，围绕这个主题，根据学生的实际情况，设计教学活动，选用教材素材，拓展教学资源，激发学生的学习和探究兴趣，能更好地实现本课的教学意义。(www.xing528.com)

在紧紧把握住历史与现实联系的基础上，在本课教学的第一个环节，创设教学情境，引导学生思考什么是理想社会？古代中国人是怎样描述理想社会的？近代欧洲空想社会主义思想家，面对工业革命时期出现的社会丑恶现象，思想家们对理想社会又是怎样描述的？

通过创设问题情境，学生的探究欲望被调动起来，积极主动参与课堂教学活动。紧接着，转入对《共产党宣言》内容的学习，尤其是学习马克思对未来共产主义社会的一系列阐述，使学生对马克思心目中的未来社会有初步了解。

随后，展现这样一组素材：

1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家”这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而被习惯公认第一的爱因斯坦却位居第二。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。

1996年4月，“社会主义学者研讨会”在美国纽约召开。同年，来自世界各地的6000多名代表云集伦敦，参加“1996年马克思主义大会”，前后共举行260多场报告会和讨论会。1998年5月，“纪念《共产党宣言》发表150周年国际大会”在巴黎召开，60多个国家和地区的1500人参加。法国《人道报》特别刊文指出：从纽约到东京，从圣保罗到耶路撒冷，从新德里到伦敦，到处都奏响了《共产党宣言》的乐章。

针对这上面的现象，提出问题：“20世纪90年代初，当马克思主义暂时遭遇挫折之后，为什么在一向抵制共产主义的西方会如此之‘热’呢？”

上述现象和问题，足以激发学生的深入思考。围绕这个问题，学生展开热烈的讨论，思维被充分调动起来。学生的历史学习很自然地实现了从“感兴趣”向“深度思维”的过渡，从“有意思”的历史学习向“有意义”的历史学习的转变。

由于主题明确，激发了学生思考，使学生深刻认识到，马克思主义为人类历史提出了一种崭新的发展模式。在马克思主义的影响下，社会主义建立并发展起来，体现了马克思主义的历史意义。

对于这样一节理论性强、内容枯燥的历史课，在教学中如果不能有效激发学生的学习兴趣，要实现课程标准提出的教学目标是非常困难的。确立教学主题，围绕主题组织教学活动，使学生在主动参与中理解历史教育的价值和意义。

实践表明，教师要处处留心，在阅读与思考中提升敏感度和想象力，在学习与观察中提升联系度和发现力，善于以历史元素解读时代话题，善于以现实问题为抓手，实现历史与现实的对话，克服历史教学低层次的知识重复和枯燥的理论说教。这样，课堂教学就会上一个新层次，达到一个新境界。