吕高愿
在西安市第八十九中学中轴线的核心位置，有一块硕大的文化石，上面有四个苍劲有力的大字——拥书自雄。
这是我对所有八十九中师生的期许，希望他们能传承学校“博爱、责任、自强不息”的百年精神，在八十九中这块有着厚重历史和现代文明的热土上，坚持做到“弘毅，诚朴，拥书自雄”。
我常常站在这块文化石前，思考学校的发展、教师的成长、学生的成才，总会不知不觉想起一个熟悉、勤奋、孜孜不倦的身影——李树全老师。
2009年，我刚刚担任八十九中校长时，无意间走进一节历史课堂，就认识了这位默默耕耘、不懈追求的历史教师。与树全共事的十几年中，他给我越来越深刻的印象就是，无论什么时间，无论身处什么环境，他始终没有停止过追求历史学科教育更高境界的脚步。
我也越来越深刻地认识到，他是一位心中有“度”的有为教师，必然可以“拥书自雄”。
树全的心中有“度”，首先是具有一个有温度的灵魂。这个灵魂浸润着历史学科文化的陶冶，涵养出他宽阔的视野和宽广的胸怀，最可贵的是这个有温度的灵魂，满载着教育的情怀，立足三尺讲台，笔耕不辍，诲人不倦。这种教育的情怀自会增加一个人灵魂的温度，让他可亲、可敬、可爱，成为陕西省“优秀教师”。
有人说教育有三个层次，第一个层次是使受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人；第二个层次是使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人；第三个层次是使受教育者知道怎样让世界更美好，成为一个勇于探索、勇于创新的人。
拿到《温度·厚度·向度——追寻有意义的历史教育》书稿后，我用了一周时间将这本书稿读完。在阅读中，能深刻感受树全老师的历史教学不仅仅是在传授历史知识，使学生成为一个有知识的人，他更关注学生思想的发展，努力使学生成为一个会思考的人，帮助学生成为一个勇于探索的人，努力践行历史教育的育人目标，努力追寻历史教育的意义。
林格在《教育是一种大智慧》中说：“教育的根本目标是教会孩子做人，培养‘人’比培养‘才’更加重要。教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人。所以，教育不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。”
《温度·厚度·向度——追寻有意义的历史教育》一书，包含着树全老师对历史教学的独特智慧，深藏着他对历史教育的深刻理解，蕴含着他对基础教育的浓厚情怀。而这一切，是树全老师将自己的教育生命与学生的生命成长紧密融合的过程，是一名中学教师数十年专业精神的坚守与追求，更是一名历史教师的“温度”。
树全的心中有“度”，在于他具备厚度的学养。这深厚的学养的独特性，不是来自大学校园的学习，也不是来自集体培训的提升，而是来自他在实践中省思，在省思中实践，在教与学中探索，在探索中行动，追寻历史教育意义。这一个个省思探寻的脚印，正是他走向成功路上的一个高于一个的台阶，这种持之以恒的实践探索与深刻省思，在八十九中的校园里，成就出一位“堂堂敢公开，节节能示范”的“特级教师”。
树全很谦虚，他总是说：“我是一个小小的中学教师，我的阵地在课堂。”树全老师每学期都会应邀开很多公开课，每次公开课，其他学科的老师都会慕名而来，我也是其中之一。树全老师的课堂是完全开放的，老师们可以随时进去听课。从他的身上，看不到一丝半点“陕西省教学名师”的“派头”，感受更多的是一个教师对课堂的执着与敬畏。如今，树全老师已经享誉三秦，走向全国，但他仍以一个普通教师的身份，坚守三尺讲台，践行着一个优秀教师对课堂的真情与责任。(www.xing528.com)
走进树全老师的课堂，能闻到浓浓的历史味道。课堂上丰富多样的历史材料，“论从史出”的学科本真，穿越古今的时空定位，横贯中西的联系比较，散发出浓浓的历史味儿。在他的课堂上，人们仿佛实现了对历史的穿越，在历史场景中“品味”历史的丰富与精彩，享受丰盛的历史“大餐”。“大餐”的背后，是树全老师对历史教学的细心呵护与创新探索。
走进树全老师的课堂，能激发深深的历史思考。课堂上所引用的每一则材料、讲述的每一个故事总是那么深刻，总能给人很多遐想和启示；树全老师高屋建瓴的历史理解，也总会激发人们对历史的深刻反思，激发人们对国家、民族乃至人类命运的关注。“启示与反思”的背后，是树全老师对历史的深入学习和思考。
树全老师的经历很平常、很普通——大学毕业分配到中学执教，没有跳过槽，可以说像一棵大树，牢牢扎根在基础教育这块沃土之上，三十余年默默无闻地耕耘在三尺讲台上。优秀教师需要的就是这份定力和执着，少一分浮躁，少一分浮夸，少一分功利，要像大树一样，任凭风吹浪打，巍然不动。
树全的心中有“度”，在于他永不停止的有向度的追求。向度是一种自然的趋势，更是一种存在的态势，在我看来，树全已经将“追求有意义的历史教育”作为了自己生命存在的一种向度，他的生存方式可以借用今天一句俗语称之为“无历史，不生存”，但我更想肯定的是他几十年始终如一的“有向度的追求”，这种有向度的追求帮助他迈上“正高级教师”的平台。
树全老师常说自己学历不高，读书不多，需要“补课”。因为心中有“度”，所以读书、学习是他教书之外最主要的“业余”生活。正是这坚持不懈地阅读，垫起了树全老师课堂的厚度、托起了树全老师课堂的高度、拓展了树全老师课堂的宽度，使他的历史课被学生赞誉为八十九中的“百家讲坛”。
朱永新在《专业阅读造就幸福教师》中说：“没有专业阅读，就无法造就真正的教师。如果说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，那么，一位教师的阅读史，不仅是他的精神底色，也是他的教育蓝图……我们把职业认同与专业发展视为教师成长的双翼，其中，专业发展包括专业阅读、专业写作与专业交往的‘吉祥三宝’。这一教师成长理论的核心要义，就是希望教师能够虔诚追寻教育，通过专业发展不断追寻卓越，更重要的是，在这追寻的过程中，过一种幸福完整的教育生活，度过幸福完整的一生，成为一位幸福完整的教师。由此可见，专业阅读作为教师专业发展的第一宝，也是最根本的基础。”
读书、学习是教师的必修课，是教师实现专业成长的法宝。从某种意义上说，教师的高度决定教学的高度，教师要给学生一碗水，就必须拥有一桶水。马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”教师职业的特殊性要求教师必须要有终身学习的意识，应该将学习和阅读作为自己教育生命的底色和根基。
叶澜老师也说：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”从树全老师的这本书中，能看到一名教师主动追求的精神，也能看到一名教师生命质量的高度。
西安市第八十九中学是一所百年历史名校，历经时代沧桑巨变，沉淀了深厚的文化，树全老师就是在八十九中这棵参天大树下一步步成长起来的。三十多年如一日，坚守自己深爱的课堂，呵护学生生命的成长，也铸就了自己生命的光彩。
作为树全的同事，也是朋友，希望他能够永远心中有“度”，拥书自雄，在历史教育的道路上走得更远。
是为序。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
