教材编写方法与原则中的大众化教学

（一）充分掌握材料。徐特立认为课程标准是编写教材和寻找材料的根据。教材来源很多，如优秀遗产、现今材料、新经验、新资料，浩如烟海，只要明眼人，“遍地是教材”。收集到的材料，哪些能用，哪些不能用，还有个取舍问题。他对于材料整理，提出三个标准：（1）是历史发展的必然性；（2）是现今还存在的典型的历史形态和残余的社会形式及地下发掘的资料；（3）根据实在的事实加以类推。这三个标准，是他提出的史料整理和搜集的三个标准，同样也适用于一般教材的整理和搜集。

（二）贯彻辩证唯物论和历史唯物论的观点。徐特立说：要“把马克思主义的辩证唯物论和唯物史观，贯彻到学校各科课程”和教材中去。又说：“使用唯物史观，要活的使用，不是搬整套，而是有轻重缓急之别。”因此，他主张教材编写需要有重点，也必须留意全面性。对于具体材料的分析，对具体问题的处理，还要既看到正面，又要看到反面。要辩证地看，不能形而上学地看。“编教科书不只有懂不懂问题，还有要不要、是不是问题。”他说：“我们看问题不能单看正面，还要看反面。”这种从反面用脑看问题，名为“反思”或“反省”。从正面看，又从反面看，叫做辩证的看问题。同时，编写的教材，还要经得起历史的考验，而要做到这一点，就必须“实事求是”，按照历史的本来面目编写，按照唯物史的观点阐述，反对主观性。他指出：“科学的态度是实事求是，不自以为是，是坚持真理，改正错误，错误的要向真理投降。而检验真理的标准，则是历史的考验，群众的考验和自己的考验。”

（三）根据学生年龄和生理、心理特点。早在长沙任教时期及苏区办教育时期，徐特立就主张根据学生的年龄特点和接受能力编写教材、设置课程，用心理学、生理学的观点编写教材。后来，他把根据学生特点编写教材的方法在理论上做了发挥，他指出：学龄前儿童开始学少数文字，不能利用读本学知识，而依靠用语言学知识。另一方面还不能靠读本间接得到科学知识，还要在家庭和学校范围内从直接的常识加以整理，做读书的准备。高年级学生的抽象思维能力比较发达，经验和科学知识是比较有准备的，能够对于物体加以特征的分析，比较概括，得出规律。他一贯主张编写教材时必须考虑学生的这些特点，但是他又坚决反对“狭隘的经验主义”，提出编写教材也要注意学科和科学的体系，不能迁就学生个人的兴趣和需要。(www.xing528.com)

（四）团结协作。徐特立认为，教材一般应是在统一领导下集体编写，要注意团结协作。他指出：“教科书是一二人编的，总是会有许多不适用的地方，顶好邀集许多的学者，共同讨论，来编细目。”“编书与作战一样，不能有自由主义。如果不齐心合力，各干各的，或有时跑掉，是不能成功的。只要有三人建立的核心，统一领导，即可把编书工作好好地干下去。”

另外，徐特立还提出编写教材要去空、去杂、去孤，实现典、显、浅的目标。这是徐特立大众化教学原则之一，也可以说是他编写教材的方法。