现在人们都认识到创新精神的重要性，甚至把它提升到作为知识社会之根本的高度。同时把教育与创新精神紧密联系起来，以为只有在教育中实施创新才能适应社会的要求，推动社会的发展。但实际上，创新精神如何教的问题至今仍未解决。创造性是否可教，目前的科学研究还没有定论。西方40年代曾兴起过技能训练的方法，我国在80年代中期也出现过思维训练之类的做法，但时至今日，对于创新精神如何教的问题仍未达成共识。可以明确的是，实施有关培养创造性的教育决不会像传授知识那样，有明晰的内容、确定的方法、严格的步骤、完善的检测。其次，创造或曰创新，其核心是“新”，即不是因袭传统做法，简单套用，照抄照搬，它必须是以新的形式、新的内容出现，其核心是发散的、差异的和独特的。而教育所能教的是别人已有的经验、知识或教训，传递的是既成事实且整理成系统的知识，它要求的是逻辑推演的线性关系。显而易见，教育与创新之间没有必然联系，尽管所教内容对后来的创新可能有所启发，但这种启发的导向、结果都不能确定。质言之，教育并不必然带来创新的结果。其三，知识与创造性之间有着复杂的关系。教育是传递知识的过程，而且在现实生活中也没有人否认知识的重要性，问题是如何解释“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”。（注：联合国教科文组织教育发展委员会编著.华东师范大学比较教育研究所译.学会生存.北京：教育科学出版社.1996.（188）.）一方面，如果创新能力的培养仅通过思维训练就可以达到，那么知识的传授也就成为可有可无，甚至在一定程度上成了创新的累赘。但实际情况是，创新从来就不是空洞的，而总是依托一定的知识和经验，几乎不存在无知识的所谓创新，也不存在能够脱离知识而存在的单纯的能力。知识与能力两者之间实际上是内容与形式的关系，知识为创新提供原料，创新是知识的转化与整合。从知识形态上看，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在全新的组织中产生全新的系统、全新的知识结构。因此说创新在内容上总是为原有的知识所制约，而且并不是所有的知识都有利于创新，都能够成为创新的动力和源泉，过于繁琐的“公共知识”恰恰是创造的阻抑力量。所以说，教育并不必然培养出创造精神，创新与教育的结合是一个复杂的过程。(www.xing528.com)
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