创新并非学校教育的根本目标

众所周知，学校教育是要求教育者把人类长期积累起来的社会经验和知识，按社会需要经过有目的的汰选、整理，传授给个体，通过引导其掌握社会经验和知识，促使其心理发展，以此实现社会的“遗传”，成为社会所需要的成员。由此可见，社会发展需要教育引导个体掌握社会经验，培养社会的人。

人类社会生产和生活不同于动物界之处，就在于它的社会性、目的性。它不是依靠自发的动物本能，而是在一定的社会关系中所进行的有目的的实践活动。这种实践活动要求作为社会关系总和的人，必须具有并不断发展进行多方面活动的能力，其中主要是社会生产和生活的能力。这种能力本身具有社会性和历史继承性。社会性表现在社会要求人的这种能力可以随时随地进行交流和传播，使其为更多的人所掌握，从而使整个社会生产和生活能力不断提高；历史继承性表现于社会要求每一个发展时期所积累起来的能力，必须传授给新生的一代人，把前代人的成果变为后代人新的起点，以保证人类社会生产和生活的不断发展。人类在共同的社会生产和生活过程中，必然要发生的这种交流、传播活动，便是教育。(www.xing528.com)

学术界对教育的本质一直众说纷纭，但无论是生产力说、上层建筑说、社会实践说，还是个体社会化说，从来都没有人明确地说教育的本质就是创新，或者说教育的本质是培养人的创新能力。人类之所以选择学校教育作为知识传播的主要途径，是由于学校教育在此方面具有得天独厚的优势；它可以对知识加以选择、整理和融合，并且以受教育者易于接受的方式进行传播；它在进行中可以随时接受来自各方面的反馈，以便及时进行修正；传播者往往“闻道在先”，值得信赖，受教育者在与其互动的过程中，就有意无意地继承了他所传播的知识；班级授课制、远距离教学等多种组织形式，可以将知识大范围地向外扩散。所有这一切都为知识的传播铺平了道路，使受教育者也能迅速成为知识的占有者。这才是教育的本意所在，也是我们教育工作者应当竭力追求的。学校教育的本质在于培养人才，培养社会所需要的拥有既定知识的人才，而不是一定要创造新的知识。