化学教学建议：表述中常见的错误

1.用结论代替实验现象。表述实验现象时,常常把产生这种现象的原因错误地表述为实验现象。如向含有CO32－离子的溶液中滴加稀盐酸溶液,往往错误地表述成“有CO2 气体产生”,或错误地表述成“CO离子和HCl反应生成了CO2 气体”。而正确的表述应该是“有气泡生成”。

2.把性质表述成实验现象。物质的一些性质是不能观察到的,但是学生经常把它错误地表述成实验现象。比如在制H 2 时,学生错误地描述为“放出一种无色比空气轻的气体”,应该表述为“放出一种无色无味的气体”。

3.把反应条件表述成实验现象。化学反应一般在一定的条件下才能进行,但是学生却经常把反应条件写成了实验现象。如把点燃表述为燃烧,“点燃”是反应条件,而“燃烧”才是反应现象。(www.xing528.com)

4.表述不完整。表述实验现象,应该把反应的整个过程中产生的各种现象都要完整有序地表述出来,而学生却往往只描述反应的最后现象。比如向碱液中滴入石蕊试液后,再向其中滴入HCl,学生只简单地描述为“先变蓝,后变红”,应该描述为“先变蓝后,滴加HCl,蓝色逐渐变为紫色,最后变为红色”。

5.混用概念。化学概念有其特定的内涵,概念不同,其含义也不同。如把通入、滴入、加入乱用,点燃、加热、高温混淆,致使语言不准确,语意不清。通入适用于描述气体,滴入适用于描述液体,加入适用于描述固体。