在活动中培养审美品味

在审美教育中,单靠欣赏是不够的,应当把审美欣赏与审美操作活动结合起来,让学生直接参与审美对象的操作与创造,进一步巩固与提高审美的感受力、鉴别力以及审美的创造力。这一点,在化学教学中也有许多可以操作的活动。

在化学教学中指导学生开展“四小”活动与其它科技活动,激发学生的审美情趣。课堂教学后,可组织或布置学生去港口,码头,工厂参观,让学生在生产秩序,交通秩序中感受社会美,激发学生将知识应用于实践的欲望,从而提高学生审美创造力。

第二、注重教学仪器的展示效果。在演示实验或学生实验中,教师应尽量挑选外形崭新,形态优美、性能稳定、效果显著的仪器,搭配合理的装置,并用一定的饰物遮掩,选择展示装置的的合适时机,时间与方式,要求一经展示即强烈的吸引学生,然后再引导按步骤去观察。在学生动手实验时,让学生根据实验要求搭配新境界,进而研究装置的改进方法,欣赏美的同时学会创造美。(www.xing528.com)

第三、化学是以实验为基础的科学,经过长期的研究与开发,许多化学仪器本身已成了一件工艺品,如天平,烧杯,分液漏斗,启普发生器等,其精巧的设计,精美的外形,精妙的功能,都能让学生叹为观止。一般施教者由于对此屡见不鲜,对这些仪器的工艺美,往往不够重视,加之呈现时机、时间、方式不够讲究,或过分重视仪器功能、操作规则的介绍,学生很难在自由状态下尽情充分地欣赏仪器的工艺美,这样做势必影响学生追求美的兴趣,也会影响学生学习兴趣及课堂效益,因此,必须提供学生充足的时间,自由的空间,让学生在实验中学会创造,创造时进步升华自己的审美情趣。

总之,化学审美教育有利于学生认识化学真善美合一的审美理想,能指引和激励学生进行科学发现。审美教育是教育者为培养学生感受美、欣赏美和按照美的规律创造美的能力,树立审美理想并为之不懈进取,从而综合培养学生的美育素养。化学教学中进行审美教育,内涵丰富,形式多样,只要我们切实加强化学教学中的审美教育,一定能使学生健康地发展,从而全面提高教育教学质量。