探究鱼死亡的原因及运输化学品安全

河里的鱼为什么死了？

提出问题

通过设置情境,如“展示死鱼”或“两个小朋友的对话”或“阅读报刊”等,使学生面临或产生或发现问题:“河里的鱼为什么死了？”

决定探究方向

运用头脑风暴,预测导致鱼死亡的各种可能的原因(水被污染了、劣质饲料、气候异常、鱼苗质差等等)。选取关心的焦点,提炼出主要问题,确定探究的方向,并形成假说或预测(如可能是河水被污染了)。

组织探究

制定研究计划。包括研究的主体(Who)、研究的内容(What)、研究的意义(Why)、研究的时间(When)、研究的地点(Where)、研究的对象(Whom)和研究的方法(How)等等。

收集资料

利用各种途径集解决问题所需的数据和信息。如走访该河段附近的居民,对周边环境进行实地考察、取水样化验、对死鱼进行解剖、图书馆查阅资料、咨询专家等等。

整理资料

对获得的信息及数据进行分析、处理,评价其有效性。

得出结论

解释数据及信息,形成一般结论(如:调查结果是由于附近的一家化工厂排出的有毒污水导致河里的鱼死亡),验证假说或预测。并将结论用各种形式表达出来,如:撰写一篇新闻、完成一份报告、创作一个故事、进行角色扮演等等。(www.xing528.com)

采取社会行动

给学生提供参与决策的机会,让学生考虑并确定现实可行的行动方案,联络政府部门及社区,实施社会行动。如:敦促政府部门对化工厂进行处罚,协助化工厂提出整改或转产意见,组织一次社区环境保护的宣传活动等。

“运输化学品”

这个单元介绍了元素符号、分子式等科学概念和安全观念,并包括一些工业过程。

1.术语和概念

学生首先到公路上边走边观察过往的车辆,搜集车辆上的各种危险标记,例如毒品、易爆、易碎、刺激物、自燃、遭湿危险等。然后教师向学生出示化学品,包括利用图表介绍,给出一些化学品的运输途径,如利用公路、铁路、轮船、飞机等。

2.实验室中的问题解决活动

第二课中介绍了有关抢险服务的知识。安排了一个问题解决活动(头脑风暴):如何处理泄漏的石油。学生们每人得到一碗浮着残油的水。可以尝试多种方法进行油水分离:用溶剂将石油溶解、将油层刮去、用锯末吸收、将油烧掉、用洗涤剂、用分液漏斗进行分离。然后学生讨论在大量处理时哪种方法更有效。

3.运用书面化学信息

讨论公路运输车上的符号,看看哪种是国际通用的,然后介绍另外的国际通用语言:元素符号和分子式。向来自不同国家的学生强调统一符号的重要性。给学生足够的时间讨论不同化学过程的信息分析和数据简化处理的经验,然后进入一项活动。

4.角色扮演

单元的最后,学生以小组为单位做角色扮演练习。假设一家化学品制造公司要经过乡村运输乙醇。每个学生得到一份各个角色的简要介绍,包括公路运输车的主人、铁路货运的经理、轮船公司的负责人、当地居民、有关公司的代表。学生就采用何种运输方式更合适展开讨论,这中间要用到确凿的化学证据。