建构主义认为知识是不能传递的,教师传递的是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得,学习是学生自己的事情,谁也不能代替。要使学生能够有效地学习,其前提是学生积极主动地参与学习过程,这样才能保障学生意义建构。因此在教学过程中调动学生的学习积极性,引导学习积极参与,是教师进行教学的首要任务。怎样才能使学生积极参与呢？ 建构主义认为让学生在“做”中进行学习。传统的化学教学设计是先学习概念,然后做练习或解决有关问题。这样导致学与做的分离。建构主义则鼓励学生先去做,去解决问题,在做中学。如初中化学中“燃烧与灭火”的教学设计中,一教师是这样设计的:
首先提供关于海湾战争的录像:海湾战争时,伊拉克的油井被引燃,烈焰腾空,乌烟遍野,这不仅白白耗费了宝贵的石油资源,而且对环境造成了很大的污染。面对这疯狂的火魔,很多国家都束手无策。而我国的灭火勇士却接下了这一光荣而艰巨的任务,并成功地服制了火魔。然后提出:假设你是我国灭火队的队长,请你提出几套制服火魔的方案供大家讨论。这些“中国灭火队队长”们创新欲望极大地得到了激发,讨论相当激烈,解决的“方案”也是多种多样:有用人工降雨把火淋灭的;有空投冰雪使火焰的温度降低的;有隔绝氧气使火熄灭的;有打一个地洞从地下截断油源的;还有用一个特大铁罩罩严井口的……哪一种方法可行？ 什么是燃烧？ 怎样才能灭火？ 这样引导学生探索燃烧与灭火的原理。在探索过程中,学生根据自己的经验,提出了燃烧条件的种种假设,为验证假设,师生讨论设计出几种实验方案,然后让学生动手进行实验。这样学生动脑、动口、动手,学生的学习积极性得到了充分的调动,使学生主动参与学习过程。在此基础上师生再归纳和概括,使学生建构的知识更明确,更系统。(www.xing528.com)
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